《隆中对》教学设计 教学目标： 知识目标： 1、借助文言知识积累和相关注释疏通文章词句。 ??? 2、概括分析诸葛亮隆中对策的形势推断和战略方针。 能力目标：领会运用正面描写与侧面描写相结合的方法塑造人物的妙处。 情感态度与价值观：感受诸葛亮的才能与人格魅力，培养博学善思、胸怀天下的志趣追求。 教学重点：理解和概括诸葛亮对天下形势的分析和提出的策略与方针。 教学难点：领会本文塑造人物的方法和叙事的精妙。 教学方法：朗读法??讨论法 课时安排：2课时 教学过程： 第1课时 一、导入课文 播放歌曲《曹操》，引出课题。歌曲中唱道：“不是英雄，不读三国”，让我们也来当一回英雄，一起探究三国那段纷繁精彩的历史，走进那些个性鲜明的三国人物。21教育网 有诗云：“先生晦迹卧山林，三顾那逢圣主寻。鱼到南阳方得水，龙飞天汉便为霖。”请问这首诗涉及了哪两个历史人物和典故？这是怎样的一种君臣情缘，诸葛亮又何以得刘备赏识重用，我们不妨走近千古名文《隆中对》一探究竟。出示课题，解题。21cnjy.com 二、资料助读 1、作者和《三国志》介绍。 2、背景介绍。 东汉末年，群雄割据，北魏曹操在统一北方后，准备南下消灭东吴孙权和西蜀刘备等，而刘备此时兵微将寡，正是求贤若渴之时，公元207年，经徐庶推荐，刘备三顾茅庐到隆中拜访诸葛亮，诸葛亮根据当时的政治形势，胸有成竹的为刘备提出了战略决策，本文所记就是刘备三顾茅庐的始末和他与诸葛亮问答的情况。21世纪教育网版权所有 对，对策，答问的意思，封建时代臣子回答皇帝所提出的问题，叫对策。 三、朗读课文，正音。 1、播放课文朗读音频，学生听读，注意字音、节奏。 2、结合课文正音。 好（hào）为乐（yuè）毅诣（yì）屏（bǐnɡ）人 度（duó）德量力存恤（xù）胄（zhòu）箪（dān）食壶浆 四、读懂课文，翻译。 1、解释各段的重点字词，重点翻译课文第3、4自然段。 2、理清文章结构。 第一部分(第1段)：简述诸葛亮的抱负。 第二部分(第2段)：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。 第三部分(第3、4、5段)：写刘备问计，诸葛亮对策。 第四部分(第6段)：写刘备对诸葛亮的器重。 五、分类整理，积累。 1、一词多义。??2、古今异义??3、词类活用??4、通假字??5、句式 六、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、搜集整理诸葛亮有关事迹和后人凭吊他的诗词、对联。 ? 第2课时 一、复习进入。 二、理解课文，答问。（学生讨论回答，教师引导归纳） ????1、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”是否太狂？作者这样写是什么意图？ 2、为什么“此人可就见，不可屈致”，“ 将军直枉驾顾之” ????3、先主诣亮，“凡三往，乃见”，仅仅是表现刘备的求贤若渴吗？ ????4、“奸臣窃命，主上蒙尘”的“奸臣”是谁？“主上”是谁？这句话指的是什么事？ ????5、诸葛亮替刘备策划的最终目标是什么？ ????6、《隆中对》被史家称为“千古奇策”，请指出这一 “奇策”分为哪几个步骤。（即诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？） ????7、对曹操为什么“不可与争锋”？ ????8、对孙权，为什么“可以为援而不可图也”？ ????9、为什么要先“跨有荆益二州”？ （以上三个问题合并为：诸葛亮制定这样的战略方针的根据是什么？） 小结：1、在当时的条件下，刘备不具备向北或向东发展的可能性；2、刘备应当首先夺取荆、益州二州，作为建立“霸业”的根基；3、夺取荆、益之后，应当一方面修明内政，跟西南少数民族和睦相处，建立巩固的战略后方；另一方面联合孙权，把曹操集团孤立起来，使它两面受敌，这样形势就会发生有利于我们的变化。21·cn·jy·com ????10、在对前景形势的分析中，诸葛亮特别强调了什么因素的作用？你是从哪些语句中可以看出来的？ ????11、?对诸葛亮的这番话，刘 ... ...
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