《曹刿论战》教案 教学目标： 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2．掌握曹刿的战略、战术和民本思想。 3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解课文的主旨，体会作品的艺术魅力。 4．学习曹刿的爱国精神。 教学重点 理清行文思路。背诵课文。 教学难点 掌握曹刿的战略、战术和民本思想。 教学重点： 1．理清行文思路，背诵课文。 2．体会课文剪裁得当的叙事特点。 教学难点： 理解曹刿关于战争问题的论述。 课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是以弱胜强的战例。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。? 二、简介《左传》和长勺之战 1．关于《左传》，在书下注释的基础上，教师可以做如下补充介绍：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。21·世纪*教育网 2．长勺之战背景简介： 公元前６８２年，齐国国君公孙无知被杀，公子纠和公子小白都争相赶回齐国争夺君位。鲁庄公支持公子纠，但最后却是公子小白取得了君位，他就是后来的齐桓公。齐桓公对鲁庄公怀恨在心，即位后便两次发兵攻鲁，本文所记述的便是齐鲁两国间的第二次战争———长勺之战。 三、朗读课文，整体感知： 1．教师播放媒体资源中的课文泛读，学生听读，把握字音。 曹刿（guì ） 又何间（jiàn ）焉 肉食者鄙（bǐ ） 弗（fú ）敢加也 小惠未徧（biàn ）小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 战于长勺（sháo） 下视其辙（zhé） 登轼（shì）而望 彼竭（jié ）我盈（yíng） 望其旗靡（mǐ）2-1-c-n-j-y 2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。 如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味) 小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味) 忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味) 夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气) 夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓) 3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 4．选几位同学概述课文大意。 明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。2·1·c·n·j·y 教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何？ 学生明确：庄公迎战—备战—胜战—曹刿论战。 四、研习课文，背诵课文： 师生共同研习第一段。 1．学生齐读第一段。 2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。 3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。 教师提示本段中的重点字词。 重点实词：间、信、孚、福 通假字：徧 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以 关于“肉食者” 肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。21世纪教育网版权所有 4．内容梳理。 提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？ 明确：曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。 提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？ 明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人———小惠未徧，民弗从也。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信———小信未孚，神弗福也。 小大之狱，虽不能察，必以情———忠之属也，可 ... ...
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