《给女儿的信》教学设计 一、教材分析： 1.内容分析： 《给女儿的信》一文是前苏联教育理论家苏霍姆林斯基写给女儿的信，在这封信中，作者面对十四岁女儿提出的“什么是爱情”的问题，讲了一个寓意深刻的童话故事，其主旨是：真正的爱情、高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理需要，爱情中包含的“忠诚”、 “心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。 2.教学目标：21世纪教育网版权所有 (1)会有感情的朗读课文。 (2)在熟悉课文的基础上会复述童话故事的情节。 (3)理解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 3.教学重点： 会有感情的朗读课文，复述课文 ，掌握语言品析的方法。 4.教学难点： 理解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 二、学情分析： 初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，文学作品和大众文化（影视、歌曲、杂志）对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的好奇与遐想，有些学生已经初涉“爱河”，为他们心中所谓的“爱情”或多或少付出了代价。“什么是爱情？”，“如何向初中生进行爱情教育”，这是一个亟待探讨的问题。21教育网 三、教学方法：本节课我将运用情景导入法、阅读指导法、三步互动教学模式进行教学 四、学法指导：朗读、复述、讨论、感悟 五、教学思路 我的本节课的教学思路是：首先欣赏名曲《梁祝》，创设学习情景，导入课文，出示教学目标，接下来对作者进行简单的介绍。在教授课文时，让同学们朗读课文，复述课文，通过这两种形式，让同学们对课文进行整体感知，我在引导学生“品读鉴赏童话故事，深入探讨爱情真谛”时，由上帝三次来人间所见，归结出：真正的爱情具有无与伦比的美和力量；必然伴随着忠诚；必然是心灵的契合，是可以超越死亡的“追念”。21cnjy.com 接下来，我让学生品析、讨论最后一段，品析结果是：“爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。……万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。同样，从人本身说，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人。……” 至此，我所面临的问题不再是由文本整体感知“爱情是什么，什么是爱情”的问题，而是深入文本，对文本的延伸，通过对中外忠贞爱情故事的拓展，让同学们真正意识到爱情并不是你一时的冲动，对他（她）说一句“我爱你”，而是要一生一世的忠诚，面对一群在爱情上未曾真正启蒙的学生，让他们对自己以往行为的反思，对爱情重新定位，因此我设计了品味爱情环节，让同学们互相交流，让他们真正明白：爱情很美丽，这种美胜过天空和太阳，大地和麦田胜过上帝所创造的一切。 六、教学过程： （一）激趣定标 一首梁祝打开了我们的心扉，梁山伯与祝英台的爱情故事之所以成为千古佳话，是因为他们对爱情的至死不渝。十四岁，人生的一个台阶，到了这个年龄，同学们觉得自己长大了，开始对爱情这个问题感兴趣，甚至于有的同学深陷其中，困惑、迷惘，耽误了学业。前苏联教育家苏霍姆林斯基的女儿和你们一样大时，也对爱情充满了好奇，她给父亲提出了这个难题，苏霍姆林斯基给女儿写了一封信，今天我们一起来读苏霍姆林斯基写给女儿同时也是写给所有少男少女们的信。【来源：21·世纪·教育·网】 作者简介 出示学习目标 前提测评字词 （二）初读课文，整体感知 1、朗读课文 要求：有感情朗读，注意停顿，把握好角色的语言语气。 思考：大教育家是如何解答这个难题？ 2、复述童话故事： 要求：复述时应突出强调上帝看到的美好景象及人物眼神的变化，上帝的反应还有天使几次回答上帝的话语。 思考：从祖母讲的童话中，我们可以感受到爱情有哪些特点？ （三）问题探究，合作交流 1、在祖母讲童话之前 ... ...
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