论 美 教学目标： 1、体味文章对“美”的论述 2、品味美的内涵，能表达对美的理解 教学重点：体味文章对“美”的论述 教学难点： 感受美的内涵 教学方法：三疑三探 教具、学具：多媒体 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课： 一位哲人这样说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美。的确，风华正茂的同学们，正值“美”的年龄，相信你们对美也有自己独到的认识，那么，将你慧眼发现的美说出来与大家共享吧！（学生畅所欲言）? 过渡：看来，同学们眼中的美可真是无处不在，无时不有呀，雨后的彩虹是美的，春雨滋润下的万物是美的，胜利者的微笑是美的，诗人作家笔下流出的篇章是美的，国色天资也是美的……但这些美能不能算得上是真正的美呢，让我们请出一位对美有过资深研究的哲学家———弗兰西斯·培根，他将在《论美》一文中给出我们的答案。 二、作者介绍 弗兰西斯·培根（Francis Bacon，1561-1626），是莎士比亚的同时代人，哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。《培根论人生》《论说随笔文集》是他重要的著作之一。留下了很多广为传诵的名言，如：知识就是力量。21教育网 三、出示学习目标： 1、体味文章对“美”的论述 2、品味美的内涵，能表达对美的理解 四、教师出示阅读提示： 学生用自己喜欢的方式朗读课文,用圈点批注的方法找出疑难字词、划出文中优美的句子，并试着提出有探究价值的问题。 检查预习： 1.给下列加横线的字注音： 吝啬Lin sè 滑稽 jī 摄取 shè 衬托 chèn 2.根据上下文，解释词语： ⑴ 吝啬— ⑵ 滑稽— ⑶ 肃然— ⑷ 放荡— 五、设疑自探：（学生设疑，师生梳理归纳并出示自探提示） 请同学们再次走进文本，默读课文，用批注的方法记录下问题的答案。 1、作者的主要观点是什么? 2、作者论及哪几种美？这几种美之间是什么关系？由此可以看出最高层次的美是那一种美？ 3、请举例说明文中运用了哪些论证方法？有什么作用？ 六、解疑合探： （一）小组合探 （二）以小组为单位，选出一名代表书面展示，教师出示展示要求： 展示要求： 书写迅速，字迹工整，条理清晰，语言简练。 其他同学接着讨论，为补充和点评做好准备，讨论完毕后班，选取自己喜欢的段落大声朗读，品味作者的情感。 （三）以小组为单位，选出一名代表对展示的内容进行评价，教师出示评价要求 评价要求： 以10分为满分，先打分接着陈述打分的理由，用红色粉笔标出关键词并补充内容。 神态自然，大方得体，声音洪亮，充满激情。 评价字迹是否工整，思路是否清晰，答题是否全面规范。 其他同学认真倾听，做好笔记，及时补充和质疑。 1、把美的形貌与美的德行结合起来吧。（美德最美） 2、颜色之美、形体之美、行为之美、品德之美 形体之美要胜于颜色之美，而优雅的行为之美又胜于形体之美 最高层次的美：美德最美 3、本文的论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证（例子略） 教师小结：培根认为，美德最美。的确，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗？（学生举例）21cnjy.com 师：作为新世纪的青少年，怎样才能做一个“美”的人？（学生各抒己见） 小结：愿同学们拥有美的语言，美的思想，美的德行，做一个美的人。 七、质疑再探： 同学们浏览课文，对“美”的认识和理解还有那些疑问？请大胆的提出来，我们共同解决。（学生质疑）21·cn·jy·com 找出文中富于哲理的语句（教师展示） 美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。 美貌的人并不都有其它方面 ... ...
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