《生命与和平相爱》教学设计 任务分析 学习本文，最终应达到能了解犹太民族重视文化教育，重视培养生存能力的情况；了解并真切体验犹太民族珍惜生命，祈祷和平的感情的目标。而要达到这一目标，就需要分析文章所描写的戴维这一人物形象，探究其具有优秀才能的根源，就需要把握本文把人物放在民族文化背景中展示的方法，就需要对犹太民族有初步的了解，对文章内容有整体感知。因此，教学本文的起点，在于搜集并初步了解犹太民族的苦难史，和朗读课文迅速捕捉阅读信息。 教学目标 ①能快速阅读课文，捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案； ②能通过合作学习探究并说出戴维优秀才能形成的根源； ③能结合课文内容，具体阐述对文题的理解； ④能根据对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望，或写一句告诫人类的“和平箴言”。 教学重点 通过合作学习探究并说出戴维优秀才能形成的根源；结合课文内容，具体阐述对文题的理解；根据对课文内容的理解，猜想并写出戴维写下的愿望，或写一句告诫人类的“和平箴言”。 课前学习 搜集有关“生命”、“和平”、“人生”的名言警句；搜集有关犹太民族苦难历史和民族文化的资料，并以学习小组为单位，将搜集的资料制作成PowerPoint；观看电影《索菲的选择》、《辛德勒名单》。【来源：21·世纪·教育·网】 课时安排 一课时 教学内容 速读课文，捕捉信息，设计小档案；合作学习，说出戴维优秀才能形成的根源；结合课文，理解文题；猜想愿望，或写一句“和平箴言”。【来源：21cnj*y.co*m】 教学设计 ??导入新课 （播放影片《索菲的选择》或《辛德勒名单》片段，渲染课堂气氛，了解犹太民族的苦难史，为理解文中人物形象及主题打下基础。）21·cn·jy·com 教师开场白：（指着影片。）同学们，这是一段悲惨的历史，是那个时代犹太民族惨遭迫害和杀戮的有力见证。而今，生活在世界各地的犹太人正以自己诸方面的出色表现，向人类证明着这个民族生机勃勃的巨大创造力。一个叫戴维的青年就是这个民族中优秀的一位，那么，是什么力量使这样一个经受苦难的民族依然屹立在世界民族之林呢？让我们一起学习一篇散文《生命与和平相爱》，共同走进犹太民族吧。【出处：21教育名师】 （或交流同学们课前搜集的有关“生命”、“和平”的名言警句导入新课；或用一句话“人类只有两个民族至今完整地保留了自己的文化和语言，这就是犹太人和中国人。”引导学生交流犹太人的资料导入新课等等。）【版权所有：21教育】 ??以史为鉴 教师指导语：课前，我请同学们搜集了有关犹太民族苦难历史和民族文化的资料，并要求大家制作成PowerPoint，大家完成得怎样？好，为了让大家更丰富地了解犹太民族的历史和文化，更深入地理解课文，我们选几个小组来交流一下。21*cnjy*com 过程：1、选2—3个小组上台汇报交流； 2、教师组织协调，并对各组的特点给予鼓励性点评； （对这一环节，教师要重视学生搜集过程的评价，重视各组汇报角度与特点的评价，使学生获得成功的喜悦。） ??个性档案 教师指导语：这个民族中的优秀青年戴维是怎样的形象呢？请同学们快速阅读课文，捕捉有价值信息为戴维设计一份全面、别致的小档案，档案中必须包含评语这一项（不少于50字），其他项目内容可依据文本自主而有创意地设计。21·世纪*教育网 过程：1、学生速读课文，捕捉信息，设计档案；教师巡回指导，捕捉有特点的设计。 ??????2、选取几个同学的设计，实物投影，交流、点评。 （点评可以先一一评，然后作比较点评；可以先让学生进行自评，说说自己设计的亮点及遗憾，也可以让学生互评。在尊重学生的独特创意的基础上，教师可作适当补充。对这一环节的评价，侧重鼓励学生在设计中的主动性、全面性和创意性，及评语的客观 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
