第3节 电阻 一、设计理念 1、从现实生活入手，创设与日常生活比较接近的教学环境，让学生身临其境，使课程成为学生生命历程的重要组成部分，体现 “从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。 2、给学生创设自主、合作、探究的学习空间，鼓励学生动脑、动手，解决实际问题，以达到学习和掌握知识与技能，提高各种能力的目的。 二、教材分析 《电阻》是初中物理（八年级下册）第六章第三节的内容,由“电阻”、“变阻器”组成。本节主要是使学生通过探究“导体对电流的阻碍作用”，认识导体本身固有的一种属性———电阻，通过实践学会使用滑动变阻器改变电流、电压。 教学流程如下： 创设打开探究之门情境———探究与发现———认知与实践———拓展与创新 三、学情分析 学生已学过部分电学知识，能够了生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，建立学生易于观察的模型，初步培养学生建模意识，解决实际困扰学生的难点，从而激发学生的学习物理的兴趣和学习热情；选择学生熟悉的生活事例、科技发展事例的内容真实、与所讲授的内容联系密切；通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，提高学生建模的能力，逐步养成能通过简单模型来学习物理，体会物理的乐趣；通过学生活动的参与，提高学生动手能力，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。 四、教学目标 1、知识与技能 （1）了解影响电阻的大小的因素 （2）理解滑动变阻器的原理，了解其构造，学会使用 2、过程与方法 通过探究滑动变阻器的原理，创造出滑动变阻器这一过程，使学生体验科学探究的魅力 3、情感、态度、价值观 培养学生善于动手动脑的科学素养 五、教学器材 电池组、小灯泡、开关、导线、自制电阻比较装置、铅笔芯、滑动变阻器、自制滑动变阻器模型、“探究卷”及课件。 六、教学过程 （一）、情境创设 （师语）请同学们观察所带来的各式电线，谈谈你们的“发现”并提出你们最感兴趣的问题？ （学生）可能性的发现和提问：（摘选） 1．一般电线内部是金属丝，外部包有一层塑料。 2．为什么普通电线内部的导线多用铜制成，可否采用其他常见金属材料来代替铜。 （师）结合1再联系旧知及实物重新加深学生对导体、绝缘体概念的理解，并指出好的导体和绝缘体都是重要的电工材料。 结合2引思；能用铁或普通不锈钢材料来代替铜吗？从而打开课堂探究之门。 （“情境创设”中注重“从生活走向物理”。） （二）、探究与发现 1．实验与发现。 目的：探究粗细、长短都相同的铜丝、不锈钢丝的导电情况。 过程： ①?????学生设计实验、选择器材并操作（参考装置见图1）； ②教师补充探究粗细、长短都相同的铜丝、碳钢丝、康铜丝及镍铬合金丝的导电情况。 （学生）通过观察灯泡的明暗去推断电流强弱，并发表见解。 发现小结：粗细、长短都相同的不同金属丝导电能力不一定相同，换言之它们对电流的阻碍作用可能有所不同。 （师）组织讨论本次发现的意义。 意义概述：①粗细、长短都相同的金属丝导电能力跟导体的种类有关；②不同导体的电阻可能不同。 （此步教学的目的是让学生通过观察、比较、分析，确认导体对电流有阻碍作用，并且使学生明确怎样用实验的方法来比较导体电阻的大小。从而初步突破“电阻”这一教学重难点。） 2．研讨与发现。 目的：了解电阻。 过程：组织学生研读“电阻”框，并积极鼓励合作探究和对有效信息进行收集。 （学生）可能性的发现和提问：（摘选） ①电阻表示导体对电 ... ...
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