九下 第18课 《孟子》两章（课件）

课件31张PPT。《孟子》两章第一课时导入新课　　《孟子》是儒家学派的经典著作之一，也是先秦诸子散文中极有影响的著作。记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。孟子的主要思想是“民本”“仁政”及性善论。孟子的主张带有一定的片面性，其最终目的在于维护封建统治，但也有着积极的意义。整体感知夫（fú）：发语词，放在句首，以引起议论。 粟（sù）：谷子,与栗（lì）区别。 畔（pàn）：通 “叛”，背叛。整体感知三里之城，七里之郭：古代城邑有内外城之分，城为内城，郭为外城；三里、七里均非实指，旨在说明城邑之小。 是（是天时不如地利也）：作代词用，即“这（就是）”的意思，与“也”合用，构成判断，意思是“这就是……的道理” 。 人和：指人心所向，上下团结等。 域民：“域”，界限，可解释为“限制”，名词作动词用。 固（固国）：原为形容词，这里用作动词，指使国巩固。 威（威天下）：原为形容词，这里用作动词，作“威慑”讲。 之（寡助之至）：作“到”讲 。 畔：“叛”的通假字，背叛。局部探究1.本文的中心论点是什么？ 天时不如地利，地利不如人和。 2.中心论点提出后作者是怎样进行论证的？ 围绕中心论点，连用两个论据进一步论证。先选取攻战的例子阐明“天时不如地利”，旨在说明“地利”重于天时；后面同样选取攻战的例子，旨在说明即使在占有“地利”的情况下，但有人却弃城而逃，因为“地利”亦难比“人和”。局部探究3.中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面部分？ 首先，将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更具有普遍意义，其次，“得道”实际上也可理解为“得人心”，即“人和”。后面进一步论证“得道多助，失道寡助”的道理。 4.本文在论证方法上有什么特色？ 逐层论证，层层深入。 议论中运用排比、对比等手法，使文章气势恢宏，笔酣墨畅，结构缜密。 总结拓展1.应该怎样看待孟子“人和”的主张？ 孟子提出的“人和”，强调指出，做任何事情必须要顺乎民心。这一观点不仅在当时具有进步性，反映了孟子的独见卓识和对人民力量的重视，对于我们今天办好事情也有借鉴作用。但其根本目的在于维护封建社会的统治，因而带有时代的局限性。 总结拓展2.有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何看法？ 作业设计1背诵课文。 2.翻译课文，积累重点文言词汇。 3.整理课堂发言，写一篇读后感。板书设计得道多助 失道寡助 孟子 论点———天时不如地利，地利不如人和 战争———人和 层层推进 论证 治国———人和 结论———得道多助，失道寡助第二课时　　越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。导入新课卧薪尝胆越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?整体感知畎（qu?n?）亩?：田间水沟。???????????? 曾（zēng）益：增加。??????????????????拂（bì）士：“拂”同“弼”，辅佐君主的贤士。?? 拂（fǔ）乱：拂，违反、阻挠。? 整体感知　齐读，要读出抑扬顿挫的气势和美感。 　　如：必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以动心/忍性，曾益/其所不能。 　自由朗读课文，疏通文意。朗读课文要求：整体感知曾：同“增”，增加。 衡：同“横”，梗塞，不顺。 拂：同“弼”，辅佐，辅弼。通假字 整体感知劳：形容词活用为使动词，使……劳累。 饿：使……饥饿。 空乏：使…… 穷困缺乏 ... ...