第9课 秦统一中国 教案

教案设计 ? 课题 第9课 秦统一中国 课型 新授课 授课人 ? 课时 第1课时 教 学 目 标 知识与能力：知道秦朝的统一，了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一措施及其对巩固国家统一的作用。探讨秦历史意义，培养分析问题的能力。学习识读历史地图。 过程与方法：识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、《统一汉字》《统一货币》图片材料，获取有效历史信息。 情感态度与价值观：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。 教学重点 秦的统一及巩固政权的措施 教学难点 确立中央集权制度 教法学法 讲授法、讨论法、讲述法 教学过程 补充 一、导入新课： ???师：课件出示李白的《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”导入新课。 师：板书 第9课 秦统一中国 二、传授新课： （一）秦灭六国 教师组织学生开展活动，合作学习：要求每一位同学都画出战国七雄的方位图，相互之间检查指导。 ??（设计意图：巩固所学知识，为秦灭六国作铺垫。） ????老师：在战国时代，有七雄争霸，但为何是秦完成了统一，他的统一具备了哪些条件呢？? 组织学生相互讨论，思考回答。 教师总结：1、战乱不断，人民渴望统一；2、商鞅变法使秦国强大；3、秦王赢政重视人才，胸才大略，各个击破。 指导学生阅读书本内容，进一步了解秦王赢政重视人才，为他取得统一奠定了基础。? 教师利用多媒体动画效果，展示从公元前230年到公元前221年，秦王相继灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。 多媒体演示秦灭六国过程之后，探讨“假如你一位古人，你愿意生活在战国时期，还是喜欢生活在统一的秦朝？为什么？” （设计意图：通过演示画面，巩固所学知识的。同时，各抒己见，展开历史想象的翅膀，学会分析历史事件，懂得秦灭六国是历史发展的必然趋势。） 教师：最终“秦王扫六合”，于公元前221年建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家———秦，定都咸阳。? 过渡：教师设计问题：如果你是秦王，你如何来治理国家，你从哪几个方面着手开展整顿、管理。 学生各述己见，众说纷纭。 （二）确立中央集权制度 引导学生阅读教材并以表格或图式的形式把秦始皇巩固统一的措施从政治、经济、文化、思想、军事几个方面加以总结归纳。 （设计意图：培养学生综合概括的能力。） 1.政治上：创设封建专制主义中央集权制度建立了一套封建专制主义中央集权制度。规定最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一切军政大权。在中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。我们可以用下面图示来表示秦朝的专制主义中央集权制度的内容。 屏幕显示《中央集权》动态图，教师用谈话式讲解。秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权，有通过中央的太尉、丞相、御史大夫把权力集中到自己手中，这就是君主专制，这就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。 （设计意图：使抽象的概念直观化、条理化，便于学生记忆，又可加深理解：皇权是权力的中心。） （三）巩固统一的措施 拓展：（1）回顾秦以前使用的货币和文字？ ??????（2）统一货币、文字和度量衡有什么意义？ 军事上：北方：修长城；南方：修灵渠。 秦朝的疆域： 1.秦始皇统一全国后，安定北边，开发南疆，使秦的疆域空前广大。展示《秦朝疆域图》，学生看图。 ??? 2.组织学生绘制一张简图来进行识记。 （设计意图：借助多媒体展示地图，吸引学生注意力，亲自动手绘制，在不知不觉中 ... ...