《孟子二章》教学设计

15 《孟子》二章 教学目标： 知识与技能：积累古汉语知识；体会骈句的表达效果；在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。 过程与方法：了解孟子的思想，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。2·1·c·n·j·y 情感态度与价值观：帮助学生体会孟子思想及忧患意识的进步意义，从而培养他们的个人道德修养。 教学重点：理解文章的中心论点；理清文章的论证思路及结构；积累古汉语基础知识。 教学难点：了解、学习孟子文章雄辩的语言风格。 教学课时：3课时 教学过程： 第一课时 一、导入? 孟子(约前372一前289)，名轲，邹(今山东邹县)人。受业于孔子之孙孔假的门人，是孔子之后战国中期儒家学派最有权威的代表人物。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，门人万章、公孙丑等记其言行，为《孟子》七篇。?《孟子》的思想核心是“仁”、“义”，是孔子思想的发展21世纪教育网版权所有 二、整体感知? 1、默读课文，对照注释扫除语音障碍。?? 2、请两名学生朗读课文的两个小节，读后请其他学生指出读错的字词。?? 3、教师运用投影将本课中的生字、词打出，全班齐读(或指名读)。?? 4、齐读全文。?? 5、学生自读课文，参考注释理解文章大意，有不懂之处(字、句)可以勾划出来，准备进行质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。?? 6、请两三名学生说说这篇文章的大概意思(不要求字字落实)。?? 人生常常面临各种各样的抉择，在关键时刻应作出正确的选择。?? 三、分步品味?? 1、质疑及交流。?? 前面我们说过，《孟子》的文章特点是气势充沛，感情强烈，富于鼓动性，有很强的感染力和说服力。通过刚才的整体感知，同学们一定有所感受。那么这篇文章所要论证的中心论点是什么呢??? 参考答案：生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。?? (解说：要求引原文答，教师可适当点拔。回答过程中学生可以对第一、二节的内容进行质疑，教师应尽可能地引导学生通过读课文或相互讨论的方式解决问题。)?? 2、齐读课文。?? 3、读后让学生进行自由质疑或说说文中有哪些出彩的句子。?? (解说：重点解决“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也”和“万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉”的意义。)?? 4、教师提问：文中两次提到“心”，在第一节中说：“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳!”在文章最后又说：“此之谓失其本心。”句中“是心”、“本心”各指什么？请依据原文回答。?? 【来源：21·世纪·教育·网】 “本心”就是能够做到“舍生取义”的心，“是心”就是“这样的心”，其义与“本心”相同。?? (解说：这一部分的教学设计，目的在于尝试运用探究式的学习方法，把握整体文意，理解文中的字、词、句。)?? 四、小结?? 在人生面临抉择时，应当具备怎样的价值标准?孟子提出了自己的看法：应当摒弃自私自利之心，将正义、道义放在首位。?? 2-1-c-n-j-y 五、布置作业? 1、?朗读课文。? 2、抄写课文。? 第二课时 一、复习所学内容?? 1、抽查背诵情况。?? 2、用媒体出示字词，检查对字词的理解。或者由学生相互出题，考查对字词及语句的理解情况。?? 21cnjy.com 二、朗读训练，体会文意?? 1、分组朗读文中的排比句和对偶句，欣赏整齐而又有变化的甸式美；尝试删除某个句子，而后再读，体会文章论说的气势；进行演讲式背诵，感受其表达效果。?? 2、跳读课文，找出为论证中心论点，作者使用了哪些不同的论证方法，并思考本文作者的写作意图。21*cnjy*com 明确：①论证方法：道理论证(第一节)、举例论证(第二节)。②作者的写作意图：赞颂在面临人生的抉 ... ...