15.4《探究焦耳定律》课件+视频+教案

21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 沪粤版九年级物理第十五章第三节《探究焦耳定律》课时教学设计 课题 探究焦耳定律 单元 学科 物理 年级 九年级 学习目标 教学目标知识与技能：1、了解焦耳定律，能用焦耳定律说明生产、生活的一些现象.2．知道电流热效应及其在实际中的应用与控制过程与方法：3、通过实验，探究通电导体放出的热量与哪些因素有关，在设计实验的过程中运用控制变量法和转化法情感态度与价值观：通过学习焦耳定律，意识到各种自然现象（如电与热）之间存在联系，并辩证地看待电流热效应在生活中的利与弊 重点 焦耳定律的内容及实验探究过程 难点 实验探究焦耳定律 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 提问：　　(1)灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？　　(2)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫.（3）、多媒体展示：热得快、电热杯、电烙铁、电饭锅 ；讨论：这些用电器有什么共同之处？讲述：电流通过导体，导体会发热，叫电流的热效应。 学生实验并观察、思考 激发学生的学习兴趣 讲授新课 二、新课教学：（一）、通电导体放出的热量与哪些因素有关1、提出猜想：多媒体演示有关生活实例，帮助学生进行猜想（1）、"为什么电炉丝通过导线接到电路中，炉丝热得发红，导线却不怎么热？"（2）、用电热杯加热水的过程中，通电时间越长，水的温度越高，为什么？（3）、电源短路时，电源线会明显发热，甚至烧坏导线，为什么短路时导线会明显发热？根据上面的情景，你认为通电导体放出的热量与那些因素有关？ 实验仪器介绍 （1、为什么将两个阻值不同的电阻串联？ 控制通过电阻的电流和通电时间相同 2、怎样比较热量的多少？ 焦耳（James Prescott Jou le， 1818—1889），英国物理学家。用 近 40 年的时间做了 400 多次实验， 研究热和功的关系。通过大量的实 验，于 1840 年最先精确地确定了电 流产生的热量与电流、电阻和通电 时间的关系。(二）、焦耳定律学生自学课本，了解焦耳定律的内容及公式1．内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。　2．公式：Q = I2Rt 　3．单位： I--安培（A） R--欧姆（W） t--秒（s） Q--焦耳（J）课堂练习1、一根 60 Ω 的电阻丝接在 36 V的电源两端，在 5 min内共产生多少热量 2、如图所示，a、b相同容 器中分别装有相同质量的水，水中的电阻丝的阻值分别 为R1和R2，且R1＜R2，则闭分开关S后，a、b容器中水温上 升较快的是( )a容器中的水 B. b容器中的水C. a、b容器中的水温上升的快慢一样 D.无法判断 3.某电动 机上标有“220V,2A”它的线圈电阻为5 ，当它正常工作一分钟后，消耗的电能为多少？线圈中产生的热量为多少？如没有其他能量的损失，则得到多少的机械能？4.一只标有“220V 800W”的电饭锅，内装2kg、20℃的水，通电15min后将水烧开，则电饭锅的热效率是多大？（1标准大气压） 5.电炉丝和导线通过的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？6．（2017 武汉）如图所示是探究电 流通过导体时产生热量的多少与哪些因素有关的实验装置．两个透明容器中密封着等量的空气，通电一段时间后，右侧U形管中液面高度差比左侧的大．下列说法正确的是（　　）A．左侧容器中电阻丝的阻值比 右侧容器中的大。 B．该装置用来探究电流通过导 体产生的热量跟电流大小的关系。 C．该装置可以用来探究电流通 过导体产生热量跟通电时间的关系。 D．U形管中液面高度发生变化是 因为U形管中液体的热胀冷缩造成的。 （二）、电流热效应的应用与控制（一）电流热效应的应用 1、 电流热效应在吹风电路的应用 2、电流热效应在电熨斗电路 ... ...