2017-2018学年高二历史人教版必修3学案：第2单元 第5课 西方人文主义思想的起源

第5课 西方人文主义思想的起源学案 二、课型：陈述性知识新授课 三、教学目标： 1、能识记：古代西方智者学派、苏格拉底的主要主张（记忆） 2、能阅读材料理解对古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值，从而明确人文精神的起源。（理解） 3、通过本节课教学让学生认识到：教育学生追求真、善、美，以及批判地继承古典文化。（情感） 说明：其中第1、2点为本课的重、3为难点。 四、学与教的方式：自主学习、学生合作探究相结合 五、课时安排： 一课时 拓展： 概念解析：人文主义--注重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。 单元结构：西方人文主义发展历程 阶段 时期 阶段历史 备注 起源 BC5AC 智者学派 第五课 压抑 中世纪 基督教的统治 兴起发展 14-16AC 文艺复兴宗教改革 第六课 成熟 17-18AC 启蒙运动 第七课 六、学习内容及程序： （一）【回顾原有知识】古代雅典城邦民主政治的形成发展？ （二）【知识线索】自主学习：阅读教材P22-24页，完成知识填空 1、“人是万物的尺度”———智者运动 (1)背景： 公元前5世纪，雅典奴隶制民主政治发展到顶峰，成为希腊政治和文化中心。 人 在社会中的地位日益突出，有些学者的研究越来越关注“人”本身。 (2)研究主题： 以人和人类社会为主题，研究人类，反思人类自己。 关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理规范等。 (3)主要观点： 特别强调人的价值。 普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，树立了人的尊严和权威。为 提供价值标准定位。 反对迷信，强调 自由，认为一切制度、法律和道德都是人为的产物，其兴废都要以人为尺度。 (4)积极影响：树立了人的尊严，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极的作用。 它的某些思想是西方思想史上 人文主义 精神的最初体现。 2、“美德即知识” ———苏格拉底 (1)背景 重视人的作用，但忽视道德。 雅典社会世风日下、道德沦丧。 (2)思想主张 倡导“ 有思想力的人是万物的尺度 ” 认为美德来自于知识，提出“ 美德即知识 ”的思想，为文艺复兴提供道德标准定位。 提出善是人的内在灵魂，指出 教育 对美德同样重要。 (3) 影响：使哲学真正成为一门研究“ 人 ”的学问。 (4)比较苏格拉底和智者的异同： 相同点：把人类及其社会作为探究的课题；体现人文主义精神，注重人、人性； 不同点：苏格拉底更重视人的伦理道德，强调“知德合一” （5）苏格拉底与孔子的比较： 相同点：都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩。 不同点：孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展 苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任，有利于个性发展。 3、柏拉图和亚里士多德 (1)柏拉图 主张：在《 理想国 》中，根据 智慧道德 而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。 影响：他鼓励人们 独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。 (2)亚里士多德 主张：关注 自然界和人类生活 ，特别强调在整个自然界中，人类是最高级的。 影响：在很多学术领域取得了卓越的成就，成为古希腊最博学的人。 总结：人文主义思想： 从神到自然 从自然到社会 从社会到人 理性的人 （泰勒斯） （智者学派） （苏格拉底 ） （柏拉图和亚里士多德） （三）【合作探究】阅读材料，结合所学知识回答问题。 材料1：“仁者，爱人。”“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。” ———《论语》 材料2：“未经审视的生活是不值得过的。”“有思想力的人是万物的尺度。” “如果知识包括了一切的善，那么我们认为美德即知识就将是对的。” ———苏格拉底 材料3：公元前800年至公元前200年之间，是人类文明的“轴心时代”……这段时期是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里，各个文明都出现了伟大的精神导师——— ... ...