《可能性2》教学设计 学校： 教师： 使用日期： 年 月 日 本课 3课时 累计共 课时 教学目标： 知识与技能：使学生能够列出简单实验所发生的结果，知道事件发生的可能性是有大有小的。 过程与方法：培养学生的统计意识和分析问题的能力。 情感态度与价值观：通过教学活动培养学生对数学的兴趣。 重 点：知道事件发生的可能性是有大有小的。 难 点：培养学生的统计意识和分析问题的能力。 教法学法：三疑三探 教具学具：不透明的盒子，4个红棋子，1个蓝棋子。 教学过程： 第2课时 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境或复习，导入新课。 1．教师演示：出示纸盒，把4个红棋子和1个蓝棋子放入盒中并摇匀。从中任意摸出一个，可能是什么颜色？你是怎么知道的？依据是什么？可能摸到黄棋子吗？这就是今天我们要探究的问题，板书课题齐读并质疑。21世纪教育网版权所有 （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，读了课文，你想知道什么？请提出来。 预设： 摸到红色棋子的可能性大还是摸到白色棋子的可能性大？ （三）出示自探提示，组织学生自探。（6分钟） 自探提示： 1.请每组同学以小组为单位摸球实验，小组长分工，将实验结果记录下来。 2.根据实验报告，你发现了什么？ 3.摸到哪种颜色棋子的可能性大？为什么？ 二、解疑合探（20分钟） 1.让学生汇报自探结果（学困生回答，中等生补充或中优等生评价） 学生边操作边完成实验报告的记录，学困生回答根据实验报告，发现了什么？中优生补充、评价。 小组讨论如果再摸一次，摸到哪种颜色棋子的可能性大及原因。 得出结论事件发生的可能性是有大有小的。 2.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 3.教师点拨或讲解。（三讲三不讲） 三、质疑再探：（3分钟） 本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 问题预设：不用通过实验，能不能一眼就判断出可能性的大小？ 四、运用拓展：（7分钟） （一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。（要根据教材内容尽可能要试题类型全面且具有代表性） （二）为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： （1）如果盒子中有3个红棋子和3个蓝棋子，任意摸一个，摸到哪种颜色棋子的可能性大？为什么？ （2）完成教材第46页的例3.学生小组实验，并回答发现。 （3）信封中装着5张数字卡片，其中4张数字是3,1张数字是1.从中任意抽出一张，抽到的数字几的可能性大？21教育网 （三）全课总结。 1.学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你有哪些收获？请说出来与大家共同分享。 2.教师对重点内容进行归纳整理，形成系统的认识。 可能发生的事件，可能性是有大有小的。 五、作业设计： P47 4,5 六、板书设计： 事件发生的可能性有大有小 可能发生的事件，可能性是有大有小的。 七、教后反思： ... ...
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