21空气的成分 课件+教案

21、 空气的成分 教学目标： 科学探究：通过本课教学，要求学生知道空气是由氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气等多种气体混合而成的。同时培养学生的实验能力（学会做分析空气成分的实验）和分析综合能力（根据性质的差异，分析混合物的成分）。 情感态度与价值观：保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、探究科学的情感。 科学知识：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体--氧气和不支持物质燃烧的气体--氮气。 教学重难点： 重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体--氧气和不支持物质燃烧的气体--氮气。 难点：证明空气不是单一的气体，它是由氧气、氮气等组成。 教学准备： 1、分组实验材料：水槽、玻璃片、集气瓶、蜡烛、柴。 2、演示实验材料：大玻璃杯、蜡烛、火柴。 五、教学过程 实验导入： 1、谈话：大家瞧！老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，（出示玻璃杯）问：杯内现在有什么？（空气）用玻璃杯把其中一支蜡烛罩上，同学们大胆地猜测一下，将会有什么现象发生，边谈话边操作。 2、你观察到什么？（蜡烛慢慢地灭了。） 3、提问：为什么这边的蜡烛灭了？请同学们推测一下原因。 ［学生可能出现的推测：①杯内的空气用完了②氧气用完了③某种物质用完了（抓住重点问题进行板书）］ ［对同学的回答要求讲清原因，进行评价。］ 大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。 探究过程： 空气是一种单一的气体吗？ （1）燃烧用去了一部分气体。 为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下。 1、讲解、示范实验：每组都有两个粘在玻璃上的蜡烛，将它们放到装有红水的培养皿，点燃其中一根蜡烛。将两个玻璃杯垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。 2、学生实验，观察结果。 （教师巡回指导） 3、老师看了一下，大家实验做得不错，谁愿意说一说？ （学生回答：1.蜡烛慢慢熄灭，杯子里进了水，水面高于外面的水面。2.没有点燃蜡烛的杯内没有水进入。）对学生正确的回答进行肯定，不准确的回答进行完善。 4、大家观测到这些现象后，有什么思考或疑问吗？ （激发学生自行提出问题） 5、教师归纳并板书学生的疑问 （预计学生的疑问①蜡烛为什么会熄灭？②水为什么会上升？③水为什么会上升到一定的高度就停止了④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？。。。） 6、我们看看这个问题④没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？有没有同学能解释这个问题？（学生刚学过《空气在哪里》一课，明白空气占据空间，应该能回答出：空气占据空间所以水进不去了）；②杯内的水为什么会上升？（解释：没有点蜡烛的，水没有上升；点了蜡烛的，空气变少了水上升，水面的上升与什么有关呢？<与蜡烛燃烧有关>蜡烛燃烧后杯内空气体积有没有变化？<减少了，是燃烧消耗的，水占据了空气的空间>）①蜡烛为什么会熄灭？（刚罩上玻璃杯，蜡烛能燃烧，过一会就熄灭，空气也减少了，蜡烛为什么会熄灭？<能够帮助燃烧的气体用完了>） 7、蜡烛燃烧与什么有关？与空气有什么样的关系？（燃烧需要空气，要用去一部分空气。） 小结并板书：部分空气可以支持燃烧 （2）剩下的气体不支持燃烧 1、现在杯内还剩下部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们推测一下， 学生回答后板书：剩下的气体不支持燃烧。 同学们能否设计一个简单的实验，来证明一下。 2、学生设计实验 （学生可能出现的设计①将玻璃杯及里面的蜡烛、水倒过来，点燃蜡烛，看蜡烛能否继续燃烧。教师看情况自己或让学生提出修改意见，指出：将蜡烛从杯中拿出，杯中的气体会不会跑走呢？②将点燃的纸放进 ... ...