第二单元 作文训练：学会记事 【教学目标】 1．理解经典课文中叙事部分，学习写作中叙事的技巧，能清楚记事，并在记事中传达感情。 2．通过自主、合作、探究，领悟清楚记事的要领，并体会丰富情感的句子在记事中的重要作用。 3、引导学生学会观察生活，感知生活，从而学会描述生活，享受品味生活。 【教学重难点】 学习写作中叙事的技巧，领悟记事的要领。 【教学方法】 点拨引导 典例示范 【教学过程】 例文导入阶段 买?冰?棒 盛夏的一天中午，火辣辣的太阳无情地烘烤着大地。路上的行人寥寥无几，只有路边的树木顽强地挺立在阳光下。它的身边留下了一片阴凉，让又热又累的人们稍微休息一下。 我手里拿着刚买的一本《优秀作文选》，急冲冲地走着。尼龙丝连衣裙早已湿透了，脸上汗珠滚滚，喉咙仿佛在冒烟，我难受极了。树荫下，一位年过花甲、头发花白的老大爷不停地叫着：“冰棒，奶油冰棒……” 我不由自主地走到老大爷身边，“喂，买根冰棒。”我把五个一角的硬币，往冰棒箱上一扔。四个硬币落在冰棒箱上，就势躺倒不动了，还有一个硬币顽皮地在冰棒箱上跳了一下，落在地上，滚了两步，钻进了石缝里。“小朋友，少一角钱。”老大爷和蔼地对我说。“钱在地上，你没看见？”我生气地说。 老大爷看了我一眼，只好慢慢地弯下腰从石缝中取出钱，拿了一根冰棒，剥了纸，递给我。我接过冰棒，头一扭，悠闲地边走边吃。走了几十步，忽听后面有人喊：“小朋友，小朋友……” 我回头一看，原来是那位老大爷。只见他面颊上汗珠直往下淌，急急向我追来。我很纳闷，“难道……”我犹豫了一下，停下脚步。 老大爷走到我跟前，向前伸出的手里拿着一本书，笑着对我说：“小朋友，这是你的书吧？” 我恍然大悟，连忙接过来，红着脸，嗓眼哽咽着：“是，老大爷，我……”“当学生的可不能丢了书啊！”老大爷语重心长地说。 我呆呆地伫立着，抬头望去，老大爷已经远去了。我望着他的背影，百感交加，我这个平时不爱流泪的人，此时两颗又大又热的泪珠夺眶而出，挂在面颊上…… 小作者写出了自己的感动———暗含对自己的教育意义———使读者受到教育———这样的文章才有意义。只有这样才能把事情说清楚，今天我们就学习一下如何记事。 二、写作形成阶段 1、怎样记叙好一件简单的事呢？ 我们知道，一件事总是在一定的时间、地点发生的，总会涉及一些人物，事情也会有一定的起因、经过和结果。交代清楚这六个“要素”是叙事完整的基础。 2、记叙文六要素———时间、地点、人物事件的起因、经过、结果。 在六个要素中，事情的起因、经过和结果是重点，而写清楚“经过”是其中的关键。要想把“经过”写得清楚、完整、有意思，需要考虑下面几个因素： （1）是否有一条清晰的脉络，如时间先后、场景变化、情感发展等？ （2）是否有前后连贯的情节？这些情节是不是按照适当的顺序安排的？ （3）对重要的情节是否做了较为详细的描写？ （4）对涉及的人物是否做了一定程度的刻画？ 3、写作要求： （1）要求以记事为主，那就要注意记叙的六个要素，要能够将事情的经过写得清楚、完整。 （2）重点的情节要写得详细些，如当时的情境、事情的过程、人们的反应等；还要适当描写当事人的语言、动作、表情，甚至心理等。 （3）注意开头、结尾要与所拟的标题和叙述的重点相照应。 三、写作技法指导阶段 例子：《喝水》 简述：小王口渴了，就喝水。 学生要根据简述，对事的大概进行设计，确定六要素和初尾态。 1：做准备。 初态：看电视。 时间：星期天上午。 人物：小王。 地点：家里。 原因：渴。 经过：——— 结果：不渴了。 尾态：看电视。 2：推步。 让学生根据简述，反复地把此事做几遍，体会自己做了哪些行为，排列顺序如何，以便在脑子里建立一个清晰 ... ...
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