第11课 符号输入也轻松 教学设计 (2)

第12课《标点符号不能少》教学设计 一、教材分析本课是安徽省教科院新版小学信息技术第二册第三单元《中文输入一点通》中第12课的内容，本课是在学生已初步掌握了运用“智能ABC”输入法输入单字、词组后，继续学习标点符号的输入方法，学好这一课将对小学生今后进一步正确、灵活地使用键盘快速准确的输入文章打下坚实的基础。二、学情分析本课教学对象是小学三年级学生，他们对于电脑的运用已较熟练，但对于文字的处理方法仅停留在知其然不知其所以然的地步，会而不精，懂而不熟，没有较踏实的态度与能力。因此，在教学中，一定要注意培养学生兴趣，端正学习态度，认识其重要性，纠正不良学习习惯。另外，学生在语文学习中已了解了标点符号的运用及意义，有了认知基础，因此本课的学习重点在操作技能上。可以利用学科之间的整合，利用知识迁移来让学生通过电脑输入标点促进对相关学科知识的理解深化。三、教学目标1、知识性目标：（1）掌握常用中文标点符号的输入方法；（2）学习其他一些特殊符号的输入方法。2、技能性目标：（1）学会使用键盘输入常用的中文标点符号；（2）学会使用软键盘输入一些其他符号。3、情感性目标：??激发学生学习新知的热情，在自主探究、解决问题的过程中培养学生探索精神，体验成就感。四、教学重难点重点：1、掌握常用中文标点符号的输入；2、学习其他一些特殊符号的输入方法。难点：1、掌握中/英文标点符号输入的切换方法；2、会使用“软键盘”输入更多的符号。五、教法与学法1、教法：本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。2、学法：本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。六、设计思想1、情境创设。教学中我力图通过情境创设，激发学生学习欲望，我将新教材里出现的两个鼠标宝宝命名为“咪尼”和“咪宝”，通过这两个卡通形象的对话和活动将本课的学习任务紧密地串联在一起，使学生喜学乐学，在“咪尼”、“咪宝”的陪伴下主动探究新知。2、教法学法。教学中我主要采用了任务驱动和演练结合的教学方法。课堂上我以学生为中心，通过情景创设引导学生自主探究，自学新知，巩固技能；在重难点教学上，我运用课件形象地演示键位组合和操作步骤，使学生容易观察，便于理解。3、练习设计。本课的练习设计迁移融合了语文、英语学科知识，不仅体现了信息技术的工具性，更体现了其人文性、创新性。七、教学过程?? 课题第12课??标点符号不能少授课教师薛鸿单位合肥市稻香村小学教学目标知识目标：1、掌握常用标点符号的输入方法；2、学习其他一些特殊符号的输入方法。技能目标：1、学会使用键盘输入常用的标点符号；2、学会使用软键盘输入一些特殊符号。情感目标：激发学生学习新知的热情，在自主探究、解决问题的过程中培养学生探索精神，体验成就感。教学重点1、掌握常用中文标点符号的输入；2、学习其他一些特殊符号的输入方法。教学难点1、掌握中/英文标点符号输入的切换方法；2、会使用“软键盘”输入更多的符号。教学策略创设情境、任务驱动、自主探究、演练结合等教学法。课前准备1、资料准备：学生练习素材下发到学生机上、教学课件。2、教学环境：多媒体网络机房。3、对学生的要求：有一定指法规范，基本掌握使用“智能ABC输入法”输入汉字。教???学???过???程环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境激趣引入（PPT出示故事情境）师：同学们，你们瞧：放学回到家的咪尼和咪宝发现桌子上有一块大蛋糕，旁边还有妈妈留下的字条，看完留言条后咪宝开心地说： “哈哈，妈妈说蛋糕是给我吃的。”咪尼却摇了摇头说：“不对，妈妈明明说蛋糕不能给你吃。”咦？这是怎么回事，为什么同一张留言条会引出不同的理解呢？（缺少标点符号）师：你们能试着给这张留言条添上标 ... ...