单元2 质量守恒定律 教学设计 (3)

单元2 质量守恒定律 教学设计 【教材分析】元素概念比较抽象，是教学难点，元素概念的困难还在于在实际使用中容易跟原子概念混淆；元素符号是国际通用化学用语，是学习化学的重要工具，是教学重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号和名称，必须会写、会读、会用。学生已经具备一定的生活经验，由基本元素迁移到身边的化学物质，虽然物质的种类繁多，组成复杂，但是由基本的化学元素组成的。由于学生已经认识了原子的构成，对于化学元素也不很陌生，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。只有学习元素，才能进一步深入学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。【学习目标】1.记住一些常见元素的名称和符号；初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。2.知道元素的简单分类。3.能从组成上识别单质、化合物和氧化物。【教学重点】元素符号及其意义；单质、化合物及氧化物。【教学难点】1.元素符号意义2.元素与原子的区别3.单质、化合物及氧化物4.生活中常见的化合物的简单分类【教学手段】实验为主，学生研读，教师引导点拨【教学课时】1课时【教学用具】课本P67涉及的器材和药品【教学流程】教师提示→学生思考讨论→学生看书、实验并提问→教师分析讲解→尝试练习→学生自我小结教学过程21世纪教育网版权所有 ［引入］世界是由什么构成的？物质是由什么组成的？ 早在几千年的古代，中外哲学家都在探讨这个问题。公元前四世纪，古希腊哲学家亚里士多德提出：万物是由气、水、火、土四种元素形成的。我国早在战国末年就提出“五行说”，认为万物是由金、木、水、火、土组成。这是朴素的五元素说，为元素概念的形成作出了不可磨灭的贡献。思考问题阅读学习目标投影2?激发兴趣激发学生学习兴趣1.知道学习要求，有的放矢多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca2.海洋中部分元素的含量（由多到少）：O、H、Cl、Na3.人体中部分元素的含量（由多到少）：O、C、H、N、Ca元素的含量，记住几个“最”。,? 扩大知识面，加深对元素的理解。4.学生小结课堂收获→巩固练习→归纳总结引导学生课堂小结出示尝试练习布置课外作业：课本P72实践学生各抒己见，自己课堂小结做练习，进行思维训练学生练习，教师评价。学生间可以讨论，教师多观察帮助学生。总结自己的得失，心中有数，便于及时矫正。21cnjy.com 教学反思元素概念的形成是本节课的难点，要深入浅出，善于比较、分析、分清概念的内涵；在构建元素概念时，学生对科学概念的接受也需要一个过程：接纳—认同--理解--接受（内化）--发展、加深。科学概念可以用定义表述，但记住定义不等于形成了概念，没有能很好地表述一个概念的定义，也不等于没有形成概念，构建知识。例如元素概念的形成可以通过恰当的比喻：水果店里各种水果摆放整齐，五颜六色，种类繁多，有苹果、梨子、葡萄、龙眼等，通过具体的看得见的实物引入抽象概念：原子（苹果、梨子等）→元素（水果的总称）抽象的概念的形成，可以通过从学生经验出发、按照学生的认识规律和特点的进行教学，尽可能让学生体验知识的形成过程，通过多次的感知、体会和应用，逐步形成概念。【板书设计】一、元素与元素符号1.元素元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的同一类原子的总称。2.元素的分类21教育网 金属元素元素?????? 非金属元素3.元素符号元素符号表示的意义：①表示某元素（宏观意义）②表示一个某原子（微观意义）③表示某物质（宏观意义）注：对于a金属；b稀有气体；c碳、硫、磷、硅等三类物质而言二、根据元素组成对纯净物进行分类 单质纯净物化合物?? 三、自然界中各元素的含量1.地壳中部分元素的含量（由多到少）：O、Si、Al、Fe、Ca2.海洋中部分元 ... ...