单元3 化学方程式 教学设计 一、教学目标 1、知识与技能： 理解化学方程式的书写原则，掌握化学方程式的书写步骤。 2、过程与方法： 通过练习、讨论交流总结出方程式的简单配平方法。 3、情感态度价值观： 让学生充分体会到化学方程式带来的学习化学的便利。 二、教学重难点 教学重点 正确书写化学方程式 教学难点 如何配平化学方程式 三、教学方法 1.引导讨论。教师引导学生讨论，分析、比较、总结得出书写原则和书写方法。 2.自主学习。指导学生阅读教材，初步了解配平和书写步骤。 3.练习法。通过训练，使学生加深了解化学方程式的书写方法。 四、教学用具 多媒体课件、粘扣 五、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引： 氢气与氧气反应生成水的过程可以有四种表示方式（多媒体展示），哪种方式既简单明了又科学准确地表示了该反应的实质呢？ 化学方程式同元素符号和化学式一样，是化学的语言，国际通用。 板书：一、化学方程式 定义：用化学式来表示物质化学反应的式子。 我们能否将前面学习过的化学反应都用化学方程式表示出来呢？ 那么，书写化学方程式需要注意什么呢？ 学生看屏幕并回答： 第四种表示方式 并说出其优点 引导学生总结化学方程式的 定义 回答：能 通过对比找出化学方程式的优点，创设学习化学方程式的氛围。 让学生领会化学方程式能给我们带来便捷，让学生感觉学习书写化学方程式非常必要。 探究一：化学方程式的书写原则 出示多媒体:? 铁丝在氧气中燃烧的化学方程式:?Fe?+?O2 点燃 Fe2O3? 磷在氧气中燃烧的化学方程式： P2?+?O5点燃P2O5 问：正确 我们把反应物和生成物的化学式修改后就是正确的化学方程式吗？ 反应前后原子个数相等吗？ 怎样就能是它们相等呢，咱们一会来讲 总结并板书： 二、化学方程式的书写原则 1、以客观事实为基础 2、遵守质量守恒定律 问：如何正确书写化学方程式呢？ 探究二：化学方程式的书写步骤 下面阅读课本P132页化学方程式的书写方法，讨论书写步骤 以水通电生成氢气和氧气为例写出化学方程式 并用粘扣摆出化学反应前后的微观结构 总结并板书： 三、化学方程式的书写步骤 写--?配--注--标 多媒体展示并强调： 配平、标生成物状态 学生分组讨论，完成学案探究一 找学生代表详细讲解分析过程 回答：（1）生成物是Fe3O4 （2）反应物书写不正确 违背了客观事实学生意见不统一不相等不符合质量守恒定律学生总结并填写学案 学生阅读课本P132页化学方程式的书写方法，填学案1—4? 讨论总结书写步骤 学生回答并上台板演21世纪教育网版权所有 提高学生的参与度，体现学生为主体，教师引导的教学理念。同时也提高了学生的兴趣。 让学生更深刻的理解化学变化的实质。 用反应前后原子个数不等。引出化学方程式的书写原则。 激发继续学习的兴趣。 锻炼学生自主学习、讨论、交流和总结能力。 增加学生的表现机会，同时提高学习积极性。 ?[学生板演]硫燃烧的化学方程式 得出：如果反应物有气体，气体生成物不标“↑”????????? 回顾实验： 硫酸铜溶液中加入氢氧化钠溶液 回顾实验：硫酸铜溶液中放入铁丝 总结：书写步骤（口诀） 问：大家感觉书写方程式时哪步最难？ 好，下面我们就来攻克这个难关 探究三：化学方程式的配平方法 板书：四、化学方程式的配平方法 写出实验室用氯酸钾制取氧气的化学方程式，并讨论总结出配平方法。 总结：最小公倍数法 练习：写出下列化学反应的方程式 铁丝在氧气中燃烧 红磷燃烧 课堂小结： 通过本节课的学习， 你有哪些收获？ 达标检测 学生板演 学生对比得出“只有在生成 物中有气体才能标气体生成物符号“↑”” 学生回顾现象并写化学方程式 总结：溶液中的反应,生成物中有沉淀要标“↓” 学生写出化学方程式 总结：如果反应物和生成物中都有固体,?不标“↓”? 学生读配平 学生写化学方程式 小组讨论配平方法 小组汇报 激发兴趣，同时也说明化学方程式是符合 ... ...
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