《雨的四季》课堂实录 一、导入 师：（屏显相关诗句）先请大家一起念这些诗句——— 生：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”“空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）”“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）” 师：这些诗句的共同点是——— 生：都是写雨的。 师：那雪？ 生：雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵。 师：是啊，雨是古代墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情。这堂课，咱们要阅读当代诗人刘湛秋的散文《雨的四季》。（屏显并板书课题） 二、配乐朗读 师：课前咱们已经预习此文，对文章内容有了一定的了解。美文美读，现在咱们师生合作进行配乐朗读，文章有七段，第一二两段老师读，第三段叶丹丹读，第四段马晓玙读，第五段赵婷婷读，第六七段卢燊佳读。其他同学静听，感受雨之美。 （在肖邦的降D大调前奏曲《雨滴》声中师生朗读，对学生有读错的字，师随机在黑板上书写：犷、邈、莅） 师：大家总体上读得不错，仿佛让我们在雨中洗淋了一遍，读的时候也有暇疵，看黑板上，这些字该怎么读？ 生：guǎng、miǎo、lì。 师：除这些字以外，还有哪些字的读音和写法必须得关注呢？请同学们自行在黑板上书写出来，咱们共同来解决。 （生纷纷上黑板书写：花苞、娇媚、棱镜、粗犷、静谧、高邈、莅临、吝啬、草垛、咄咄逼人。） 师：看来此文中出现的生疏词语还不少呢，咱们用好词语手册吧，翻到词语手册第三课，把其中的注音字好好读读。 （生读上两三遍） 师：再把黑板上的词语读一读。 （生齐读） 三、总体理解 师：通读过课文，很显然，文章的主要内容写——— 生：雨的四季。 生：四季的雨。 师：两种声音，引发我们的好奇：“雨的四季”和“四季的雨”一样吗？ 生：又一样，又不一样。 师：请作出一定的阐述。 生：一样的是，都写雨，都写春夏秋冬的雨；不一样的是，感觉上，“雨的四季”，把雨当人来看，有关雨的种种，显得灵动，富有情趣，富有诗意，而“四季的雨”就显得呆板、僵化。 师：就文章结构而言，具体写雨的四季情况的是哪几段？ 生：第二至第五段。 师：那咱先来看看第一段在表达什么，一起读。 （生齐读第一段） 师：一个段落两个句子，第一句的核心词是——— 生：喜欢。 师：第二句的核心词是——— 生：美。 师：喜欢雨，因为雨美，开篇点题，领起全文。咱再来看最后的第六七两段，也一起来读——— （生读第六七两段） 师：感觉到了吗，这两段和前面的第一段什么关系？ 生：前后呼应。 师：浑然一体。不过，呼应可不是简单的重复，大家说，在对雨的感情上，哪一部分更浓烈？ 生：第六七两段。 师：就六七两段而言，尤其是——— 生：第六段更浓，都浓到用第二人称了。 师：上文写雨，多用“她”或“它”，到这一段改称“你”。用第二人称，更亲切，更直接，更能表达作者的思情感情。那么，作者的爱雨之情何以变得如此强烈呢？现在我们要走进春夏秋冬，走进雨的四季，领略雨的风采。我们把同学们分为四组：春雨组、夏雨组、秋雨组，冬雨组，分头阅读，读出各个季节里雨的特点。 （生分头阅读，师巡视） 师：现在各组同学把自己的阅读成果与其他组分享。 生：春雨的特点是绿。 师：绿？唔，没错，雨一下，叶一抽，绿了。春雨的特点似乎没有现成的词语供我们选择，但我们还是能从字里行间感受得到春雨的特点的。 生：春雨娇美，春雨美丽。（师板书：春雨 娇美 美丽） 师：夏雨呢？ 生：热烈而粗犷。 师：这有现成的一句话。（师板书：夏雨 热烈 粗犷）秋雨呢？ 生：端庄而又沉静。 师：也有一句现成的话。（师板书：秋雨 端庄 沉静）冬雨呢？ 生：自然、平静。 ... ...
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