5《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》教学设计 教学目标： 1、用朗读来表现母亲的情感变化。 2、感受母亲的体贴入微的、无私的、伟大的爱及我对母亲深深的愧疚、热爱、怀念之情。??? 3、借助小事来表达情感的方法。 教学重点:结合文中对母亲和我的分别描写，体会母亲对儿子的爱和儿子的追悔及从文中得到的生活勇气。 教学难点：结合文章的景色描写，体会人物的心境以及总体把握全文，体会问题的含义。 教学过程: 导语：这节课让我们继续学习《秋天的怀念》。板书课题 同学们快速的地浏览课文，看看作者是通过那几件小事来表达母子之间那似海的深情。 透过这几件小事，让我们感受到这是一位怎样的母亲。拿出笔来边读边画，同时做好批注。 汇报交流:同学们，让我们细细的品味一下这些文字，看看她是一位怎样的母亲。 文章中的我是怎样的暴怒无常呢？ A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。（问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常） B、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。） 故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生，“我”在想什么？如果是你，你会想什么？ 生答…… 师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他？让他从骨子里打消那想死的念头呢？ 生答…… 同学们你们的爱心让我感动。可是这些大道理他能听得进去吗？那么，母亲又是怎么劝他的呢？大家找找课文的句子。 1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 问：你从这句话中读到了什么？（母亲“扑过来”，劝慰我“好好儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象） a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？ b 母亲抓住我的手，母亲“抓”住的难道仅仅是我的手吗？ c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？ （估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。） 是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。 A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 （你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种疼痛读出来） B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血…… （你又从哪儿看出来母亲的病很重？把感受送进去，并读出来） 想想她得的是什么病？ 肝癌的疼痛会是怎样的？（肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。） 这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，为什么没有告诉儿子自己的病情？（那这又是为什么呢？ 估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活”。 是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。 “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 母亲要通过她的好好活告诉儿子什么呢？这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心情烦燥而发怒我们可以理解；如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒，我们更可 ... ...