《散步》教学设计（2课时，任务驱动，编制剧本）

《散步》教学设计（2课时） 第1课时 一、教学目标 1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。 2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。 3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。 二、教学重难点 教学重点： 1. 在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。 2. 在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。 教学难点： 多角度理解课文的思想感情。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 四、教学过程 (一)设置情境，明确任务 1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。21世纪教育网版权所有 2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣。 (二) 多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情 任务一：确定文本的使用价值。 1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。 2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。 5.全班交流，确定主题并填写。 预设： 交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。 交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解 预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。 任务二：确定片名。 1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。 2.交流自己拟的名字并陈述理由。 预设 问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。2·1·c·n·j·y 从内容角度拟的剧名： 《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。 《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。 《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。 《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。21·世纪*教育网 从主旨角度拟的剧名： 《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。 任务三：撰写人物说明。 1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。 预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。 对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。 “我 ... ...