10.一只贝（说课稿）

一只贝 一、说教材 《一只贝》是著名作家贾平凹所写的极富生活哲理的小品文。纵观全文，我们能发现，文章介绍了两种贝：一种是普通贝，他们有着美丽的线条和颜色，但孩子们却会很快“玩腻”他们；另一种是作者着力要突出的那一只可怜又可敬的贝，因为一粒石子的侵入，使他变得丑陋，使他失去做贝的荣誉，但他却用自己的血和肉磨成了一颗稀罕的大珍珠。作者明为写贝，实则喻人。将两种贝所代表的两种人生展现在我们面前，让读者进行比较，获得启迪。贾平凹先生通过这篇文章想告诉我们什么呢？我的理解是：我们应该珍惜我们所拥有的幸福，但当不幸降临我们身边的时候，我们应该努力使自己成为一个可敬的人。在教学过程中，我会尊重孩子们的独特感悟，但我也会告诉孩子我的这些感悟。2·1·c·n·j·y 二、说教学目标及教学重点 工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。教学目标的确立应该体现这一特点，本课的教学目标：1是有感情朗读课文，在此基础上能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。以此提高学生的语文素养；2是在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。而本课的教学重点应该是理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。文中对“一只贝”的描写若不引导学生细细品读，则学生的感悟很可能停留于“蜻蜓点水”般的肤浅，这既妨碍了学生对文本的深入把握，又不利于良好语文习惯的培养。 三、说教法和学法 语文课要培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导把握大意，然后组织学生深入感悟，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 四、说教学设计 我的课堂结构是“揭题导入———整体把握———精读品悟———深层体悟———引申拓展” 首先谈揭题导入。我会首先出示一串些贝壳，引导学生通过观察，直观地感受贝壳的美丽。课文中有关于贝壳颜色、线条及制成项链的描写，此番导入其实是将课文内容场景化，利用学生易被实物吸引的心理特点，引导学生关注贝壳，为学生理解课文作了铺垫，同时也为教师的教学埋下伏笔。在对贝壳进行简单交流后，老师揭题。 接着是引导学生整体把握课文。我先出示初读要求，学生根据这个要求进行初读。再检查初读效果，学生通过初读课文，把握住了文章大意，这就为下面的教学奠定了基础21教育网 第三步，精读品悟。文章大意明确后，我引导学生默读课文，让学生找出能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。中年级段的要求是学会默读，因此，我会提供一个让学生精心阅读的时间，告诉学生，默读时可以划出自己有感悟的句子，想一想，自己体会到什么。这是学生在自主探究，自主探究可能不够全面，因此需要师生一起交流，这就由自主探究转变成了合作探究。21·cn·jy·com 在交流阶段，我会充分尊重学生的主体地位，让学生谈自己的感悟，我也会发挥教师的主导作用，引导学生将感悟说得更具体，启发学生注意他们疏忽的地方，组织学生将句子读出感情。交流时，首先交流“普通贝”所具有的特点。在学生体会到句子内涵后，我会要求学生能有感情地读好这些句子。 其次交流“一只贝”的特点。这是课文的重点。我首先让学生找出文中对这只贝所作的评介———这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。然后交流为什么这么说。文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品味的。阅读这些句子，不光有助于学生理解课文中心，还能使他们感悟用细节 ... ...