周长 课题 周长 课型 新授课 设计说明 本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创设让学生充分猜想、探究的活动空间，使学生在已有的知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探究出“周长”的含义。 1.在实践活动中理解周长的含义。 通过利用学具进行大量的操作活动，使学生在操作活动中理解周长的含义，培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力，激发了学生的学习兴趣。 2.在操作中进一步探究测量周长的方法。 通过“画一画”、“围一围”、“描一描”等熟悉实践活动，既了解了封闭的概念，又找到了测量不规则图形及规则图形的方法，发展了学生的空间观念，培养了学生的创新意识，为以后“周长的计算”的学习积累了丰富的经验，充分突出了学生在学习中的主体地位，体现了新课标的理念。 学习目标 1.通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些图形的周长。 2.让学生体验数学与日常生活的联系。 3.培养学生的动手操作能力。 学习重点 使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。 学习准备 教具准备：PPT课件。 课时安排 1课时 教学环节 一、创设情景，引入新课。（6分钟） 1.设疑：如何买花边？ 老师：同学们，前几天老师上街买了一块布，铺在桌上总觉得不好看，有个朋友便给我提了个建议，如果在这块桌布周围加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议很好，可是这条花边该买多长呢？同学们，你们帮老师想一想该怎么办？（课件出示一块桌布） 老师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？ （一名同学站起上前指一指） 2.导入新课。这位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来研究平面图形的周长。（板书课题：周长） 1.学生纷纷讨论发表意见。 2.明确本节课的内容。 1.算一算。 4×4+9= 3×9+2= 7×7+4= 6×6+5= 5×9+7= 4×7+9= 答案：25 29 53 41 52 37 2.从身边找“周长”朋友，并摸一摸，同组伙伴说一说。如自己坐的凳子的一周的长度叫周长。 3.下面的图形中，哪些图形能求出它们的周长，哪些图形不能求出它们的周长？ 答案：（1）（2）（3）（4）（6）能求出周长，（5）不能求出周长。 4.( )图形( )的长度,是这个图形的周长。 答案：封闭 一周 5.三角形三条边相等,一条边长6厘米,周长是( )。 答案：18厘米 6.求图形周长。 答案：3+4+5=12（米） 5+5+4+4=18（米） 二、探究新知。（25分钟） 一、感知周长。 1.挑选自己喜欢的物品和平面图形。 2.交流喜欢的图形的周长。 二、设疑：什么叫周长？是不是所有的图形都有周长？ 三、研究求周长的策略。 老师：大家已经知道了周长的意思。你能测量下面物体的周长吗？课件展示图片。圆形的周长、五角星、三角形的周长 1.学生动手操作。 2.小组交流汇报。 四、讨论把物品分类。 老师：刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了研究，能不能根据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？ 小结：不规则图形可以用绳子围图形一圈，再测量绳子的长度；规则图形可以用直尺测量出周长长度。 一、1.学生选择一个自己最喜欢的图形或物品。 2.学生演示：自己所喜欢的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。 二、讨论。 1.封闭图形一周的长度叫周长。 2.只有封闭的图形才有周长。 三、1.学生独立思考，动手操作。 2.小组反馈意见： 圆形：学生1：用尺量；学生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。 五角星：学生1：用绳子先围在用尺子量；学生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5。 三角形：学生：量三条边，再加起来。 四、学生讨论：钟面、树叶比较特殊，要用绳子才能量出周长。其余的都可以用直尺量出周长。 三、巩固练习。（5分钟） 1.教材第83页“做一做”。 2.教材第84页第1题。 谈自己的 ... ...
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