分数的简单应用（2） 课题 分数的简单应用（2） 课型 新授课 设计说明 1.利用多种教学手段提高学生的分析能力。 在解决问题的过程中不但利用了学生的动手操作能力，而且利用了学具来探究解题方法，还教学了画线段图来帮助学生分析题意，在直观形象地探求中，轻而易举地找到了解决问题的思路，提高了学生的思维能力。 2.在动手实践的过程中增强学生的解题能力。 在探索新知的过程中，利用学具摆一摆、分一分、议一议，使学生在感知中理解题意，找到了解决问题的方法，充分发挥了学生的主观能动性，较好地实现了教学目标。 学习目标 1.学生进一步理解分数的意义，掌握简单的求一个数的几分之几是多少的问题。 2.培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。 学习重点 明确求一个数的几分之几是多少的解题方法。 学习准备 教具准备：PPT课件。 学具准备：正方形纸片、彩笔。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。 1.复习。 把苹果平均分成4份，其中的1份就是这个苹果的（），2份是这个苹果的（），3份是这个苹果的（）。 2.引入新课———求一个数的几分之几是多少。（板书课题） 1.学生认真思考。 2.明确本节课的教学内容。 1. 是一个图形的，这个图形可能是什么图形？你能在下面画出其中的一种吗? 答案：可能是三角形，也可能是长方形。 2.12个桃子，平均放在6个盘子里面，每个盘子里面放2个桃子，每个盘子里的桃子占桃子总数的。 答案： 3.兴趣小组有28人，其中喜欢乒乓球，喜欢篮球，剩下的人喜欢足球，喜欢足球的有多少人？ 答案：28÷4=7（人） 28÷2=14（人） 28－7－14=7（人） 二、探究新知。 1.课件出示教材第101页例2。 (1)引导学生找出已知条件和所求问题。 (2)小组动手操作。说一说男、女生各有多少人。 老师阐述：要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人） 要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人），4×2=8（人）。 （3）指导学生合作用画线段图的方法来帮助理解题意。 （4）课件展示画线段图分析题意的过程。 2.小结：求一个数的几分之几是多少的问题的解题方法。 老师板书：用整体的量除以分成的份数，求出其中的1份是多少；再用1份的量乘几份就是几份所对应的量。 1.（1）知道了一共有12名学生，其中是女生，是男生。问题：男、女生各有多少人？ （2）学生拿出学具摆一摆、分一分说说。因为是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是说女生有4人。学生：因为是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人）。4×2=8（人），也就是说男生有8人。 (3)学生尝试画线段图理解题意，小组内交流。 (4)观看课件演示，初步学会画线段图的方法。 2.小组内讨论。 三、巩固练习。 完成教材103页第6、7题。 独立完成，并集体纠正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延伸。 1.通过今天的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 1.交流自己本节课的收获。 2.谈自己的感受和疑惑的问题。 五、教学板书 解决问题（2） 求一个数的几分之几是多少 解题方法：用整体的量除以分成的份数，求出其中的1份是多少；再用1份的量乘几 份就是几份所对应的量。 六、教学反思 本节课的教学内容是较为复杂的分数解决问题。本节课由复习导入，由浅入深，循序渐进，使学生能够达到很好的效果。 1.创设实践操作机会，实现自主发现。 动手实践是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象的数学知识理解。在本节课的教学中，为学生提供了充分的动手操作的机会，让学生体验整体与部分的关系。 2.重视小组合作的探究学习方式。 本节课的每个环节都是以小组合 ... ...
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