第四课 累加求和 课件+教案

第四课 累加求和 教学设计 一、学情分析? 对于八年级学生来说，正是逻辑思维高度发展的阶段，必定对本节课的编程内容充满兴趣，只要教师循循善诱、把握得当，一定能激发学生的学习热情，达到良好的教学效果。?? 二、教材分析? 本节课是在上一节课初步了解算法和流程图的基础上，进一步尝试学会自己设计算法和流程图，并且了解两种不同的显示窗口，力求掌握累加求和的编程规律。? 三、目标设计? 1、知识与技能?? （1）学会设计算法和流程图。? （2）了解Small?Basic用于显示信息的“图形窗口”和“文本窗口”的作用。? （3）掌握累加求和的编程方法。? 2、过程与方法? 通过讲解演示、学生自主操作、教师指导等环节，进一步提升学生的编程思想，学会利用Small?Basic对累加求和的编程方法。? 3、情感态度与价值观? 通过使用Small?Basic，培养学生的数理思维和逻辑思考能力，提升学生的编程素养。? 4、教学重点与难点? 教学重点：设计算法和流程图，掌握累加求和的编程方法。? 教学难点：利用Small?Basic对累加求和进行编程。? 四、教学工具? 多媒体平台、PPT课件、Small?Basic软件? 五、教学过程 1、导入新课? 累加是一个重复做加法的过程，例如：? 1+2+?+89=？? 1+3+5+?+77+79=？? …… 上面这些例子都是将有规律排列的数累加起来，这种重复做的事情，正好可以用For?EndFor循环语句来完成。? 2、设计算法和流程图? 我们前面说过：变量就像一个存放数据的“盒子”，因此我们用变量sum来存放累加的结果。? 可以用如下的算法来计算1+2+?+89：? （1）先将存放数据的“盒子”清空：? sum=0? （2）将第1个数据“1”放入“盒子”中：? sum=?sum+1? （3）将第2个数据“2”放入“盒子”中：? sum=?sum+2? （4）将第3个数据“3”放入“盒子”中：? sum=?sum+2? …… 图4-1? 一直到将所有的数据都放入“盒子”中。如图4-1所示。? 需要特别指出的是，赋值语句“sum=?sum+1”虽然看上去是一个数学等式，但它的含义与我们数学中的等式是完全不同的：? 1、赋值语句等号的左边必须是一个变量。? 2、赋值语句等号右边的“sum”和等号左边的“sum”的值是不一样的。? 当把所有的数据都放入了变量sum这个“盒子”中，变量sum的值就是我们要的结果了。图4-2就是以上算法的流程图。 图4-2所示的流程图是顺序结构的，虽然算法简单，但重复的语句很多，程序太长。如果采用循环结构，程序就简洁很多。图4-3所示的流程图是循环结构的流程图。? 用For?EndFor循环语句可以很简单地实现图4-3所示的算法，程序如下：? sum=0? For?i=1?to?89?step?1????? sum=sum+i? EndFor? （请同学举手，上台演示程序的输入和运行过程。教师适当点评。）? 3、显示信息? 累加的结果算出来了，怎样将结果显示出来呢？? 在Small?Basic中有两个显示信息的窗口。一个是“图形窗口”，对象的名称叫“Graphics?Window”，这个窗口既可以绘图也可以显示文字信息。另一个窗口叫“文本窗口”，对象的名称叫“TextWindow”，这个窗口只能显示文字信息。?下面的程序在图形窗口显示1+3+5+?+77+79的计算结果：? sum=0?? For?i=1?to?79?step?2???? sum=sum+i? EndFor? GraphicsWindow.FontSize=30? GraphicsWindow.DrawText(100,80,"1+3+?-+79="+sum)? 运行程序，显示的效果如图4-4所示： DrawText操作的格式如下：? GraphicsWindow.DrawText(x,y,text)? 作用是在坐标（x，y）处显示文本text。（如图4-4所示，文本出现在坐标的右下方。）? 如果只是显示文字，我们也可以将结果显示在文本窗口。例如：? sum=0? For?i=1?to?79?step?2????? sum=sum+i? EndFor? TextWindow.WriteLine(“1+3+?+79”+sum)?运行程序，显示的效果如图4-5所示。 （把全班同学分成2个小组，小组讨论后派代表分别演示以 ... ...