第4课《诗经两首》教案2

《诗经两首》之《氓》教案 【教学目标】 知识与技能 1.了解《诗经》的有关常识，培养结合注释理解诗歌的能力。 2.把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。 3.掌握诗歌中赋比兴手法的运用。 4.初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。 过程与方法 1. 合作探究，理清课文大意与结构。 2. 情感交流，比较分析主人公的情感变化。 情感态度与价值观：同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇，树立正确的感情观。 【教学重点】 1.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象。 2.了解赋比兴的表现手法。 【教学难点】 1.通过品味诗歌的语言，把握诗中人物的情感，归纳人物形象。 【教学方法】 1.诵读法 2.讲授法 3.讨论法 【教学课时】 1课时 【教学过程】 （一）导入： 爱情是文学中永恒的主题。我们通过不同的 文学作品感受着不同的爱情故事，与里面的主人公同悲同喜。今天我们一同走进《诗经?卫风?氓》，聆听发生在公元前卫国的一段爱情故事，共同体会主人公的喜与悲。21cnjy.com （二）检测预习--“你了解的《诗经》” 课前同学们分成研究小组，查找与《诗经》相关的资料，在课上用多媒体展示收集的成果，相互交流补充，教师指导并明确： 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一，称为《诗经》，共305篇，所以又称“诗三百”。 21·cn·jy·com 《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅” ，它是一种正统音乐。；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷 之辞。 2·1·c·n·j·y 《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。赋，“敷陈其事而直言之”，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。比，“以彼物比此物”，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。 兴，是 “先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。2-1-c-n-j-y （三）读准字音--“音读”诗歌 1、明确“音 读”要求：读准字音，读顺语句，读出句与句间的自然连接。 2、《诗经》以四言诗为 主，教师提示四言诗的诵读节奏，四言诗每句一般读成“二/二”节拍。（出示投影： 氓之/蚩蚩，抱布/贸丝。）【来源：21cnj*y.co*m】 3、教师示范朗读。 4、学生齐读，分组朗读，学生互听互读，把握“音读”要领。 （诗是需要反复诵读的，通过诵读，学生可以把握诗歌的感情基调） （四）读懂意思--“意读”诗歌 1、明确“意读”要求：读懂并理解诗句内容，把握各章节的联系，从意义角度把握诗歌。 2、学生课前准备：借助工具书及文下注释，扫除了文字障碍，疏通诗歌大意。 3、学生分组讨论总结，并选派代表阐述自己选定章节的主要内容。 4、教师提示概括： 《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称“我”来叙事，采用回忆追述和对比手法。全诗分六章，每章十句。 21·世纪*教育网 第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。 【版权所有：21教育】 第三至五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。 第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！” 作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤 ... ...