《画布上的抽象》教案 教学目标： 1、知识、技能目标：使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术美。21世纪教育网版权所有 2、过程与方法目标：在教学过程中，教师是教学的引导者，通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，激发学生的兴趣，鼓励学生描述和发表自己的观点，始终尊重学生的体验、感悟，从而促进学生自我成长。21cnjy.com 3、情感、态度、价值观目标：使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，在艺术中学会接纳多元文化，热爱生活,热爱艺术创作。21·cn·jy·com 教学重点： 理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。 教学难点： 理解抽象艺术特点（分析性）以及如何赏析抽象艺术。 教学过程： （一）导入： 教师把一滴墨水滴入一个盛满清水的透明的玻璃杯里让学生观察墨水滴在清水中的形态和运动的过程。 同学们能用一些形容词描述一下你看到的和你感受到的吗？（学生普遍采用的词汇有：轻灵，飘动、柔美、??） （二）讲授新知： 一、什么是抽象艺术？由前一体验引出本课课题。 欣赏抽象艺术作品：《红、黄、蓝构成》和《即兴之31》 什么是抽象艺术呢？（学生普遍的说法是：什么都不是，谁也看不明白的就是抽象艺术） 师总结：肯定学生的理解并告诉学生抽象艺术自始至终也没有一个确切定义，可以简单的理解为：不表现任何客观形象的艺术统称为抽象艺术。 二、抽象艺术是怎么诞生的？ 问题1：艺术家为什么要创作这些“说不清是什么”的画，画上究竟要表达什么？（这个问题正是学生普遍存在的疑问）2-1-c-n-j-y 出示一组图片： 《少女的脸》、《水果》、《带露珠的小草》、《一池湖水》 问题2：这四幅图片，分别给你们留下什么样的印象？ (学生用语言对每一张画面描述自己的感受和体验，例如：《一池湖水》让人觉得宁静、清爽、觉得心情很舒畅??教师分别把学生对四幅图片描述的词汇写在黑板上，) 问题3：如果用形容词提炼四幅画面的共同美感特征，你会用哪一个呢？ （从黑板上提炼出的词汇，学生很容易发现他们共同的美感特征：清新或相类似的词语。）。 问题4：从不同的事物我们都可以体验到“清新”的美感，那么是不是“清新”就是少女的脸、就是一池碧水或是其它的什么呢？2·1·c·n·j·y （学生思考提出的问题，他们会发现“清新”显然不是一个苹果或是其它具体的什么，这是不可逆的，让学生阐述自己的理由）【来源：21cnj*y.co*m】 问题5：如何理解抽象艺术大师马列维奇“客观世界的视觉现象本身是没有意义的，有意义的是感觉，因而是与环境完全完全隔离的。”这句话呢？【出处：21教育名师】 （在前面铺垫的基础上，学生尝试理解大师的话，并用语言解读这段话的含义。） 问题6：不能还原成具体的事物，那该怎样表现“清新”这样的主题呢？ （具体的事物是行不通的，如果学生不能找到解决的途径，教师可以提示学生用基本的语言元素进行创作，而语言元素是在第二课的教学中学过的，例如：用颜色表现清新??。） 师总结： 因为具体的形象不足以准确表达艺术家内心的情感体验，这也正是艺术家为什么要创作这些“说不清是什么”的作品，以及作品究竟要表达什么。【来源：21·世纪·教育·网】 当然抽象艺术的诞生也不都是理性思考的结果，有些抽象艺术的灵感是偶然间获得的，（简述康定斯基偶然“发现”抽象艺术的故事，结合美国波洛克的“滴洒艺术”加以说明）但是在经历最初的偶然之后艺术家进行了深入的思考和总结，然后进行有意的艺术创作了。同时照相机的发明挑战了艺术家具象艺术创作的极限，于是促进艺术家开始思考艺术的本质，导致艺术内容的地位逐步降低了，除此以外音乐也给抽象艺术创作提供了灵感，听爵士乐，结合《百 ... ...
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