《简单的轴对称图形》的教材分析 本节课选自新鲁教版教材《数学》七年级上第二章第三节，是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的．角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础．因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用．同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律． 《简单的轴对称图形二》的课后反思 这节课我主要采用了体验探究的教学方式，为学生提供了动手操作的机会，引导学生运用已有经验、知识、方法去探索与发现角的平分线的性质，并会用尺规做出角的平分线，用角平分线的性质解决实际问题，使学生直接参与教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获取感性的认识，进而通过教师的引导加工上升为理性认识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创造的过程，同时让学生学到获取知识的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获取知识以及探索和发现打下基础。 本节课引入问题教学的模式，其目的是引导学生积极参与课堂，积极投入到解题思路的探索过程中，通过合作学习引导学生深层次参与，倡导同学们要学会用大脑去思考，用耳朵去倾听,用眼睛去观察，用双手去操作，使学生言语与行动逐步起到自觉调控的作用，促进思维的“内化”，从而发展学生的独立思考能力。 1、这节课是在学生已学习角平分线和三角形全等的的基础上进行的，所以我通过创设一个现实情景，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行角平分线性质的探索。 2、突出的环节是角平分线性质的得到过程，事先让学生准备好白纸，三角板，在上课时学生通过动手实践画图进行探索，得到猜想，再通过验证发现的。由学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣和学习的自信心。 3、在教学中，设计了知识的拓展环节，加深了学生对角平分线性质的理解。 4、在练习的设置过程中，从简到难，学生容易接受。 5、注重对学生数学课堂学习过程的评价，尽可能做到充分理解和尊重学生的发言。对正确的发言给予真诚的肯定，对不对的意见有意进行冷处理，创造机会让学生 去争论。学生能够在课堂上敢说、敢议、敢评。 这节课存在的问题： 1、 由于课堂练习时间短，所以学生在灵活运用知识上还有欠缺，推理过程的书写格式还不够规范。 2、还有部分同学证明线段相等不用性质定理，仍然通过全等来证明。 课题 鲁教版七年级数学（上） 第二章 2、3简单的轴对称图形（2）—角 作者及工作单位 教材分析 本节课选自新鲁教版教材《数学》七年级上第二章第三节，是在七年级学习了角平分线的概念和前面刚学完证明直角三角形全等的基础上进行教学的．角平分线的性质为证明线段或角相等开辟了新的途径，简化了证明过程，同时也是全等三角形知识的延续，又为后面角平分线的判定定理的学习奠定了基础．因此，本节内容在数学知识体系中起到了承上启下的作用．同时教材的安排由浅入深、由易到难、知识结构合理，符合学生的心理特点和认知规律．? 学情分析 ?刚进入初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、灵活性比较欠缺，需要在课堂教学中进一步加强引导．根据学生的认知特点和接受水平，我把第一课时的教学任务定为：掌握角平分线的画法及会用角平分线的性质定理解题，同时为下节判定定理的学习打好基础． 教学目标 知识与技能： 1．经历探索简单图形的轴对称的过程，进一步理解轴对称的性质． 2．探索并了解角的平分线的有关性质．会用尺规作角的平分线． 3、能运用角平分线的 ... ...
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