《解释》习题 基础题 1．（ ）就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的（ ）、事物之间的（ ），或者是事物发展的规律。 2．做出正确解释，需要有充分的（ ），利用（ ），进行合理思考。 3．许多科学结论就是令人信服的（ ），它们是科学家长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。 4．颜色的三原色是（ ）；光的三原色是：（ ）。 5．对发生在吸水纸上颜色分解的解释是：（ ） 综合题 1．解释都是科学家的言论，不是我们随便说的哪些观点。（ ） 2．解释不一定就是事实，可能正确，也可能错误。（ ） 3．解释就是我们对事物的看法，所以所有人的看法都是解释。（ ） 4．科学家做出的解释就一定是事实，绝对正确。（ ） 提高题 1．运用第四单元所学知识，解释为什么加强体育锻炼能保护我们的心脏和血液循环？ 参考答案 一、基础题 1．解释 原因 联系 2．证据 已有知识 3．解释 4．红黄蓝 红绿蓝 5．一些颜色并不是我们所看见的那样，而是由不同颜色混合后组成的。 二、综合题 1．√ 2．√ 3．× 4．× 三、提高题 1．（略）《解释》学案 一、学习目标 1．能对观察证据做出解释，能辨别事实与解释，知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。 2．体会合理解释的快乐，认同解释有待不断完善，乐于合作与交流。 学习过程 通过观察课本81页，课本所述三个问题从图中你观察到什么？想到什么？这之间有什么联系？ 通过观察坏水果，你看到了什么？想到什么？ 我们今天学习了有关解释的基本知识，今天有什么收获？现象和解释有什么不同呢？哪些科学结论就是好的解释呢？经历了怎样的过程呢？ 对事物发展变化的原因、事物之间的关系等情况做出的说明（ ）。 说一说你对课本81页三个实验的解释。《解释》教案 教学目标 1．知道什么是解释。 2．能对证据进行解释，能够辨别事实与解释。 3．知道解释不等于事实，许多知识就是科学解释。 教学重点 对证据进行解释。 教学难点 区分解释与事实。 教学方法 多媒体授课 小组讨论 课前准备 多媒体课件、两个烧杯、两个鸡蛋、多个腐烂苹果、水。 课时安排 １课时 教学过程 导课 在科学探究过程中，看、听、触摸等往往不是探究目的的本身，而是通向进一步认识的方式，进一步认识的需要就是解释。解释离不开深入的思考、分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等。这节课我们就来学习解释。 新授 初步理解什么是解释 （板书） 1.创设情景，初步了解什么是解释 （教师先用手揉了揉腹部，紧接着紧紧地捧着腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦状。） 一、初步理解什么是解释 1.创设情景，初步了解什么是解释 （教师先用手揉了揉腹部，紧接着紧紧地捧着腹部，蹲下，掏出纸巾擦额头，一脸痛苦状。） 刚才老师表演的这个情节，你们看到了什么？这是同学们所看到的一些现象（板书：看到）。那你们看到这样的情况，可能会想到老师怎样？根据看到的情况，把自己的想法说出来了（板书：想到）。生发言：……大家都观察得很细、说得也很好，老师真为你们高兴。接下来，老师再让你们看一样东西。 出示脚印图，做出合理的解释 （老师挂出脚印图，从右向左逐步展示） 这是雪地上的小动物的脚印图，你看到了什么？同学们观察得很细，说得很好，这图上大脚印和小脚印之间还有点情节呢，大家继续看。（教师继续向左展示脚印图，出现全图）你们又看到了什么？你能说得更清楚一些吗？你看到大、小动物了吗？那你怎么这样说呢？他是从脚印想象出来的，现在老师要你们将看到的现象说出来，不是说想象，行吗？刚才大家所说的，是大家在图上看到的现象，也就是动物在雪地上留下的事实（板书：事实 现象）。那你根据这样的事实想象，这里可能发生了什么样的情况了？他说得挺象那么回 ... ...
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