2﹡ 山雨 一、教学目标 1.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，体会作者对山雨的感情。 2.领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过想象来表达独特感受的方法。 3.通过大量的读，积累学生的语感，培养学生对文学作品的欣赏能力。 二、教学重难点 重点：感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。 难点：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的。 三、教学程序 教学设计参考 个性化备课 （一）激发兴趣，由“雨”导入 （师板书雨）看到“雨”字，想到哪些跟雨有关的词？生交流。（滂沱大雨 斜风细雨……） 关于雨的声音呢？（哗哗 沙沙 滴答滴答 ?唰唰唰） 作者赵丽宏为我们带来了一篇很美的文章———山雨。我们去看看山中的雨和我们平时见到的雨有什么不同吧！（完整板书课题：山雨） （二）自读课文，初感山雨 1．请同学们自由地、大声地读课文， 用一个词或两个词来概括山雨。再看看课文是按什么样的顺序来写山雨的？ 2．学生拿起笔，把自己的初步感受，凝成一个词写在课题山雨的前面。 （提示：可以从声音、颜色、速度、感受等，来形容这一场特别的雨。） 学生交流（嫩绿、浓浓、让人难以忘怀、滋润万物、色彩斑斓、焕然一新、柔和宁静、温柔轻盈、恬静）的雨。 3. 这就是山雨带给我们的感觉。再看看课文是按什么样的顺序来写山雨的？ 文章是按“雨来了 雨下着 雨停了”这个顺序来写的。时间顺序（板书） 4. 到文中找一找，“来了 下着 停了”分别在哪些自然段？ 来了（1-4） 下着（5-7） 停了（8-10） 小结：写景物的文章，一般总按“来了———下———停了”的顺序写，如萧红的《火烧云》———火烧云上来了，火烧云的变化过程，火烧云过去了，所以写文章有时要注意写作的规律，可以帮助我们跟好地了解课文。 （三）雨声雨色，走进山雨 1．请同学们再默读课文，想一想： （1）作者是从哪两方面观察山雨的？ 生交流（板书：音韵美和色彩美） （2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？ 学生默读后，汇报交流： 2．感悟山雨的音韵美。 （1）指名读描写山雨声音的句子。 “沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……” “雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。” （2）你仿佛看到了什么、听到了什么？你从这些描写中体会到什么？ （3）学生汇报，老师给予指导。 ①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。 体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，你体会到了什么？ （雨声逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，富有节奏，十分悦耳。） 播放雨声，体味这样表达的妙处。带着体会朗读。 ②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 作者把岩石、树叶、绿草比作_____;将飘飘洒洒的雨丝比作_____，把雨声比作_____。 你从这些描写中感受到什么？ 的确是一首优美的小曲。 指导朗读：我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（配合读）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？ 3.感悟山雨的色彩美。 ... ...
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