《走一步，再走一步》课堂教学实录二则 《走一步，再走一步》课堂教学实录1 教学第一板块:速读(3～5分钟),然后抢答. 师:故事发生在哪个城市? 生:费城. 师:故事发生在哪个月份? 生:7月. 师:爬悬崖是由哪个孩子首先发起的? 生:内德. 师:故事中哪个男孩的心眼最好? 生:杰利. 师:是谁最后解决了难题? 生:是作者的父亲. 生:不,还有报信的杰利. 生:我认为还有作者自己. 师:大家认为呢? 生:是的,三个人都很重要. 师:现在是最难的一个问题了,你能帮老师把作者他们冒险的线路画出来吗? (学生纷纷举手到黑板上去画线路图.) 师:有问题吗?请仔细想想原文. 生:岩石架应该离崖顶还有三分之二的路程. 生:从崖顶向后还应该有一条迂回曲折的可以下山的路. 生:山崖下还应该有一块平地. (一学生主动上前修改路线图.) 师:棒极了.那咱们再想想,故事围绕着岩石架展开,咱们用三个词语把故事情景概括一下好吗? 生:上岩石架. 生:用“———或“爬”更恰当一些. 生:然后是“伏岩石架”. 生:“伏”虽然是书上的原词,我觉得没有“困”好. 生:我同意.最后就是“下”了. (老师依学生之图完成板书) 自评:以速读拉开学习帏幕,以最浅显的问题调动起择校生班学生的自信与热情.以画路线图引起争论,启发学生读书需要细致.起得自然,起得有生气,起得有梯度. 教学第二板块:探讨一个词语掀起课堂波澜. 师:故事中描写我受困岩石架的一段很是扣人心弦,老师被吸引得读了好几遍,于是我发现其中有一个词语好像有问题.来,咱们也来找找,请大家帮忙解决我心中的疑问. (生自由高声读书,讨论.) 生:我们都觉得“凝视”这个词语用得有问题.伙伴们都在奚落我,怎么可能是凝视呢? 生:我翻了字典,“凝视”是聚精会神地看,时间比较久,情绪很专心.小伙伴们在那种情况下决不可能是凝视.21世纪教育网版权所有 生:不一定吧,那时天已有些晚了,小伙伴们为了看清我,就得很用劲儿,谁说嘲笑就不能用凝视了? 生:我不同意.凝视这个词语本身就含有尊敬的意味在里边儿,是一个偏褒义的词语,不能用在嘲笑上. 师:那大家用“凝视”造个句如何? 生:达芬奇凝视着自己的作品,百感交集. 生:妈妈凝视着才出生的女儿,感到幸福极了. 生:我凝视着远方的圆月,思乡之情油然而生. 师:那这样我们给翻译者提个建议,我们可以把“凝视”改成什么呢? 生:蔑视. 生:俯视. 生:就用“看”. 生:不能用“蔑视”,这个词只表达情绪,不表达动作. 生:也不能用“俯视”,因为“向下俯视”太重复了,要用的话还需要把“向下”删去. 生:可以把整个句子改成“居高临下”地看着我. …… 师:那我们下去给编辑叔叔写一封信,谈谈咱们的看法好不好. (自评:备课时的仔细催生了这样一个精彩的学习环节.我的自信与不迷信导出了学生自信与不迷信.一个词语牵动了学生对整个情景的领悟.我为自己,也为学生喝彩.) 教学第三板块:评论一个主要人物导引主题理解 师:现在咱们来评一评文中的父亲.你喜欢他吗?还是你不太欣赏他?你的发言必须有理有据,扣紧我们的故事哟.21教育网 (学生再一次自由朗读,讨论.) 生:我很欣赏这个父亲,他不断地对儿子说“你能办得到的”,他很鼓励儿子. 生:我也喜欢这个父亲,他很有方法,他那句“晚饭做好了”就说得很妙,安抚了儿子受惊的心灵. 生:他还很善于指导,他很仔细的让儿子一步步往下走,并且让儿子真正地成功了. 生:我觉得这个父亲可以用三个短语来形容,就是“懂安慰、给信心、会指导”. (我欣喜地让她上黑板把她的总结写出来) 生:我要给这个父亲提意见,他那么晚了才来找儿子,太不负责了.(众笑) 生:父亲的胆子也太大了,假如儿子摔下来怎么办,说不定还可能摔得残废呢,他的方法很冒险. 生:父亲的方法还是很笨,他为什么不爬上去直接把儿子抱下来呢? 师:哦?那咱们来个换位思考,如果我们是父亲,我们怎么给我们的儿子解围? 生:下面安 ... ...
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