21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 S版语文五年级下1课时教学设计 课题 神鸟 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级 学习目标 1.认识本课7个生字，会写生字14个，掌握词语10个。 2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3.引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 4.初步了解课文的表达方法。 重点 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 难点 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，在我国民族大家庭中，流传着许许多多的民间传说故事，你们都知道哪些？这每个故事中都蕴含着深刻的道理，今天老师给大家带来了一个人蒙古族《神鸟》的故事，让我们来看一看，它想告诉我们一个什么样的道理。 《牛郎织女》《十二生肖》《司马光砸缸》等齐读课题《神鸟》 激发学生的学习热情。让学生明白要学的内容是什么。 讲授新课 一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求： 1.有感情地朗读课文，注意读准字音，学习生字。 2.标注好自然段，大体了解课文内容。 （二）交流汇报： 1.这篇课文主要讲了一件什么事？2.学习生字： 开火车读生字，集体纠正。同桌相互检查读生字。（1）líng lì wǎn zéi chè cóng fú伶 俐 婉 贼 澈 淙 袱(2)婉转 傍晚 吩咐 毒蛇 聪明伶俐救命 捉贼 清澈 包袱 口干舌燥（3）kè hán kān gēng fū 可汗 看车 更夫 měng mēn fēn fu líng lì 蒙古族 闷头不语 吩咐 伶俐 （4）理解“包袱”一词。A.本文中的意思是：“用布包起的包”。B.“我们要放下包袱，轻装前进”：指思想负担C.“抖包袱”：指相声快书等曲艺中的笑料。 二、精读课文。 （一）全文共分几部分？ 第一部分 (第1-3段)： 许多人想捉住神鸟第二部分（第4-16段）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。第三部分（第17段）：可汗没办法捉到，只能回家了。（二）第一部分1.神鸟神奇在什么地方？2.什么是聪明伶俐 (三)第二部分1.找出可汗的心理活动描写，说说可汗的想法。2.“···非····不可”这组关联词表现出了什么？3.神鸟和可汗之间有什么样的约定 （1）关联词“既···也····”有什么作用？同“既···又···”一样，表示两种情况兼而有之，但使用是有区别的，“既···也···”表示两种情况，同样、并列，属于递进关系的关联词。（2）你能用“既···也···”说句话吗？4.神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃走的？神鸟讲了几个故事，每次听完故事，可汗就唉声叹气。（1）第一个故事中，出现了哪些人物和动物？（2）可汗为什么会叹气？（3）粗枝大叶是什么意思？形容猎人大手大脚，做事不经过思考。（4）第二个故事中，出现了哪些人物和动物？（5）可汗为什么会叹气？（6）第三个故事中，出现了哪些人物和动物？（7）可汗为什么会叹气？5.为什么好人也会办错事？6.这三个故事告诫了我们一个什么道理？处理事情要经过仔细调查，否则会伤及忠良。7.这个故事表达了怎样的思想感情？（1）表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。（2）表达了对可汗富有同情心、善良的赞美。（3）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。8.这种思想感情是如何表达出来的？三、巩固提升1.你通过这个小故事，你明白了什么？2. 总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。四、课堂练习1. 形近字组词婉 ... ...
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