《新民主主义革命的崛起》教学设计 总述 作为一线中学历史教师，很认可对历史教育的这个定位，“历史教育，它的根在人格、命在思考、魂在价值，有效关联三者，应目中有人、促人思考、服务人生”。历史教育的价值不在于教师对史实的讲解和学生对史实的记忆，而在于以学生为主体，培养学生的独立思考能力，在过程中获得情感价值回报，帮助学生形成健全的人格。当然，中学历史教学在繁重的教学压力下，想要完成这样的目标不易，但好在我们一直在不断探索。 设计思路 “新民主主义革命的崛起”一课可以算是教学的难点，少见公开课、展示课选择这一内容。虽然属于中国近代史，时间上距离现在并不远，但要让学生深刻理解却不容易。本课内容三个子目：五四风雷、中国共产党的诞生、国共合作和北伐战争，内容多、跨度大、时间紧，内容之间联系紧密，却缺乏核心主线，容易使课堂分散，不能形成合力。 在多次研读教材、查阅相关资料后，决定将本课的核心词语定为“人民”。相比于旧民主主义革命只有某一阶层的参与，最终都以失败告终，新民主主义革命最终胜利的重要原因就是广泛的群众参与，依靠人民的力量。“人民才是历史的创造者”,而新民主主义革命的崛起就是民众觉醒、找到希望、焕发力量的过程。从五四运动，民众普遍参与就意味着人民的觉醒；中国共产党的诞生，给山穷水尽的中国革命和中国人民带来柳暗花明般的希望；国共合作、北伐战争中，人民力量兴起，爆发出强大的力量。所以，新民主主义革命的胜利、近代中华民族的崛起，其实是人民成就的，这与我们今天所说的“中国梦，是人民的梦”不谋而合，民之于国有着不可推卸的责任，我们每个人都有责任和义务为中国梦助力。 综上所述，我将“新民主主义革命的崛起”一课教学分为三个篇章：人民的觉醒———五四风雷、人民的希望———中国共产党的诞生、人民的力量———国共合作和北伐战争。最后将新民主主义革命的崛起与中国梦联系在一起，让学生感悟为实现自己的梦想、实现民族的梦想而不断努力，使学生在课堂中获得情感价值的回报。 三、教学设计 （一）课标要求 概述五四运动和中国共产党成立、国共合作和北伐战争的基本史实，认识五四运动和中国共产党成立对中国社会变革的影响。 （二）教材分析 本课是人教版第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流中继鸦片战争、太平天国运动、甲午战争和八国联军侵华、辛亥革命之后的第五个内容，是中国新民主主义革命的开端，也是中国近代革命的重要的转折点，因此在中国近代史上有着承上起下的重要地位。 （三）学情分析 本课的教学对象是高一学生，有一定的初中知识积累，思维活跃，课堂参与度高，同时，高一学生处于形象思维发展阶段，对抽象概念的理解较为困难，对历史结论的形象记忆较多，从历史材料中获取信息、分析归纳能力较差。 （四）教学目标 基于以上的教材分析和学情分析和课标要求，我制定了以下教学目标： 知识与能力 （1）了解五四运动、中国共产党诞生和国共合作与北伐战争的基本史实。 （2）通过对巴黎和会引起五四运动的原因和大革命胜利的原因的探讨，培养学生分析和探讨历史事件的能力。 2、过程与方法 以影视资料为辅助手段，采用问题探究法，结合图文史料，激发学生兴趣，开展合作探究。 情感态度与价值观 （1）通过让学生学习五四风雷、中共诞生、国共合作和北伐战争的相关史实，体会近代中国从沉沦中崛起的过程。 （2）感悟民之于国的责任，鼓励学生思考自己的梦想，为中国梦助力。 （五）教学重难点 重点 ：五四风雷；国共合作和北伐战争。 难点 ：五四运动的历史意义；中国共产党诞生的意义；国民革命运动失败的原因。 重难点突破：提供丰富史料，设计针对性问题，引导学生有目的性地合作探究、对比分析史料， ... ...
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