课件21张PPT。 教室有多长（建议一课时完成）第六单元 测量BS 二年级上册 课后作业探索新知自选长度单位的测量课堂小结当堂检测1．比一比，填一填。 (1)绳子有( )个 长。 (2)绳子有( )根 长。632．一支铅笔有多长？ (1) 明明用 测量铅笔的长度，有( )个 长。 (2) 兰兰用 测量铅笔的长度，有( )个 长。 (3) 量的是同一支铅笔的长，量的结果却 ( )， 所以测量物体的长度要用统一的( )单位。711不一样度量3．用小方格量一量。 (1) 大约有（ ）个 长。 (2) 大约有（ ）个 长。 (3) 大约有（ ）个 长。 478归纳总结：测量时，要写清测量“尺子”，一个挨着一个摆放“尺子”，记录测量了几次。1.易拉罐摆一摆，看谁摆得高。略。2.淘气和笑笑分别用曲别针测量了两根木条的长。略。3. ＝100＝25＝34＝36＝21＝444.估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？ 略。4．判断：这支铅笔有3个回形针长。 ( )辨析：测量时没有一个挨着一个摆放测量工具。× 灵活运用测量的方法5．估一估，填一填。 ①大约( )个 长。 ②大约( )个 长。 ③大约( )个 长。 ④大约( )个 长。25476．估一估，填一填。 (1)楼高约是( )棵小树的高度。 (2)塔高约是( )个小女孩的身高。357．哪根绳子最长？哪根绳子最短？(前3个油桶一样粗)答：丁最长，甲最短。 Thank you! 教室有多长 教学内容： 教室有多长。(教材第49、50页) 教学目标： 1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。 2.学生在亲身经历的活动过程中,体会长度单位的形成过程,用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。 重点难点： 重点:使学生初步经历长度单位的形成过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 教具学具： 课件。 教学过程： 师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗? 师:我们该怎样测量教室的长度呢? 学生可能会说: ·看一看有几把尺子长。 ·看看有几本书长。 ·看看有多少个脚印长。 …… 师:同学们想到的方法可真多啊! 【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生自己测量,并发现所用标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望。】 1.小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。 师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长,然后填写教材第49页的表格。 学生分组活动,教师巡视了解情况。 组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行,就给予肯定。 2.测量的过程中要注意什么? 师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢?如何才能使测量的结果比较准确呢? 生1:要做好标记。 生2:要一个紧挨着一个摆放。 生3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲了就会使测量结果受到影响。 师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢?是不是我们把刚才说的注意事项都做好了,测量的结果就一样了呢? 生:我觉得不一定,应该用同一种工具测量,结果才有可能相同吧! 【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性,经历数学知识形成的过程,激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望。】 师:通过今天的学习,你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。 教学反思： 1.数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的,但它在呈现时,常常忽略了产生发展的曲折过程,以非常概括、严谨的形式展现出来。而小学生由于感性认识还不够丰富,抽象思维能力还未形成,所以学习起来会感到抽象困难。但是个体认识应遵循人类认知发展的一般规律,作为小学生也不 ... ...
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