5.5 解决问题（减法） 班级 姓名 【学习目标】 1、通过学习，知道图上的“？只”的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。 2、进一步提高6、7的减法的正确率和速度。 3、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力 【学习过程】 一、知识铺垫 1、先说一说图的意思，再列式 二、自主探究 1、图里有什么？ （1）一共有 只，跳走 只。 （2）“？只”表示（ ）。 （3）上面图完整的意思是什么？ 2、怎样解答 3、解答正确吗？ 还剩 只。 三、达标练习 1、 2、 3、 答案： 一、知识铺垫 1、左边5个风车，右边2个风车，问题：一共有几个风车？ 5+2=7。 二、自主探究 1、（1）7；2。（2）求还剩几只？（3）一共有7只，跳走2只。还剩几只？ 2、7-2=5（只） 3、5 三、达标练习 1、6,4，6-2=4（只）。 2、7,3,7-3=4（个）。 3、6-4=2（个）。 只 0 7只 只 ？个 5.5 解决问题（减法） 班级： 姓名： 【基础达标】 1. 1+5 = 7-6 = 4+2= 3+3= 2+5= 4+3= 6-6= 7+0= 2. 一共有（ ）只 右边有（ ）只 左有几只？ （只） 【拓展应用】 1. 答案： 【基础达标】 1. 1+5 = 6 7-6 = 1 4+2= 6 3+3=6 2+5= 7 4+3= 7 6-6= 0 7+0=7 2. 一共有（ 6 ）只，右边有（ 5 ）只。 6-5=1（只） 【拓展应用】 7-6=1（个）5.5 解决问题（减法） 课 型 新 授 教学内容： 人教新课标一年级上册册教科书47页及做一做。 教学目标：1、通过学习，知道图上的“？只”的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。2、进一步提高6、7的减法的正确率和速度。3、培养学生应用数学的意识和解决问题的能力 重点、难点： 理解题意，正确口述题意。 教学准备：PPT课件、微课和学案等。 教学过程 一、复习回顾1、师：同学们，上一节课我们一起学习了用加法解决问题，都学会了吗？老师要考考你们。（课件出示）师：请仔细观察，谁能说一说“图里有什么？”（粘贴）生：左边有5个风车，右边有2个风车。问题是：一共有几个风车？师：回答的真完整。那“怎样解答？”（粘贴）请同学们在自己的练习本上独立完成。（教师巡视）师：谁愿意汇报你的想法？生：5+2=7（个）师追问：为什么有加法呢？生：求一共有几个，就是把左边和和右边的合起来，所以用加法。师：“解答正确吗？”（粘贴）我们一起来检验下（数一数）：一共有7个。2、小结：师：看来同学们对上节课的知识都掌握的非常好。这是我们解决问题的三个步骤，可要记清楚了。今天我们继续学习解决问题。（板书：解决问题），有没有信心学的更好。二、学习新知。1、师课件出示青蛙主题图(1)师问:图里有什么？你能发现哪些数学信息？引导学生说出：一共有7只，跳走2只。适时告诉学生“？只”表示还剩几只。师：哪位同学能完整地说一说这幅图是什么意思？生：一共有7只，跳走2只。还剩几只？多请3至4名同学说说。分小组，同桌之间说一说。2、怎样解答呢？学生独立列式计算。学生汇报：师板书出：7-2=5（只）师追问：（1）为什么用减法呢？（2）7、2、5分别表示什么？学生回答。3、解答正确吗？ 师问：还剩（5）只4、回顾师：这个问题我们已经成功解决了。回想一下：和上节课的解决问题有什么不同呢？生：上节课是用加法解决问题，这节课是用减法解决问题。师：你们发现了吗？板书：减法师：不管是用加法解决问题还是用减法解决问题。我们都是按照这样步骤进行的：“看图里有什么？”→“想怎样解答？”→“检查解答正确吗？”三、巩固应用。1、师课件出示做一做的企鹅图，学生独立完成。（1） 学生汇报，指名学生当小老师检查。（2） 说说每一个数字的意思。2、对比加深加减法的认识将做一做中企鹅图与上一页的企鹅图作对比问：都是有关企鹅的问 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
