解决问题例（6） 学案 班级 姓名 【学习目标】 1.学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 2.感受数学在日常生活中的作用。 【学习过程】 小组合作学习交流老师提出的问题并做好上台展示的准备。 完成教科书第98页的“做一做”。 你能看图说出题目中的两个已知条件吗？你是怎么找到的？题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？ 教科书第100页第5题和6题。 把题目中的已知条件和问题说给同桌听，再自己的列式计算。 答案： 略 1. 从图中你都知道了什么？ 2.要求的问题是什么？ 3. 你能完整地说出这幅图的意思吗？ 4. 可以怎样解答呢？ 已经进去了7个同学。 还剩下5个。 我们领走了 7个 吃了8个鸡蛋， 还剩… 8解决问题例（6）当堂达标 班级： 姓名： 【基础达标】 看谁算的都对 k B 1 . c o m 4+9= 10-4= 8+5= 3+8= 6+8= 10+5= 5+7= 9-6= 3+2= 2+8= 10+7= 5+9= 9-5= 3+7= 2+9= 【拓展应用】 答案： 【基础达标】 4+9=13 10-4=6 8+5=13 3+8=11 6+8=14 10+5=15 5+7=12 9-6=3 3+2=5 2+8=10 10+7=17 5+9=14 9-5=4 3+7=10 2+9=11 B 1 . c o m 【拓展应用】 8+6=14（个） 7+6=13（个） 一共有多少个鸡蛋？ 原来有多少个鸡蛋？ 一共有多少个同学？ 吃了8个鸡蛋， 还剩… 8 已经进去了7个同学。 已经进去了7个同学课 型 新 授 教学内容： 人教新课标一年级上册册教科书98页 教学目标：1.培养学生的应用意识和解决问题的能力。2.使学生学会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。3.感受数学在日常生活中的作用。 重点、难点： 教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。 教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题方法。 教学准备：课件、哨子若干。 教学过程 一、创设游戏、情境引入1.师生谈话。教师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？学生：想要。教师：开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。 2.师生互动。准备6个哨子放在不透明的盒子里教师：谁知道盒子里有多少块哨子吗？教师请小小朋友在这个魔盒里抓礼物。根据学生抓出的哨子数，教师告诉学生盒子还剩多少个哨子。教师：现在你知道魔盒里原来有多少个哨子吗？能说出理由吗？3.师边小结边演示要求原来有多少个哨子，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。教师将抓出的哨子放回盒子里，再将所有的都拿出来，数哨子的块数。4.今天我们就来解决这类实际问题板书：求“原来有多少”的实际问题。【设计意图】通过师生间的互动游戏，让孩子初步理解“原来有多少”这个问题就是身边经常遇到的问题。同时游戏的趣味性让孩子更容易理解。二、自主探索，学习新知出示体育老师领哨子的情境图1、小组讨论交流。教师提问：1. 从图中你都知道了什么？要求的问题是什么？你能完整地把这幅图的意思说一说吗？可以怎样解答呢？同学们自己试一试。让学生先小组内交流然后全班汇报。2.说一说，算一算 (1)老师没有领完哨子，还剩几个哨子？板书：还剩5个。题目要求我们解决什么问题？板书：原来有多少个哨子？该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流 (3)讨论后明确：原来哨子的个数是总数，分成了两部分，一部分是体育老师领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子，就是把两部分合起来，要用加法计算。列式计算板书：7+5=12（个）或5+7=12（个）教师提问：7表示什么？5表示什么？12呢？3、编一编，说一说像这样的数学问题，你在生活中也一定遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？ 4.小结：今天我们学的解决求“原来有多少”的实际问题就是要反过 ... ...
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