《第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案 设计人：李春虎 一、教学目标： 1. 阐明光合作用的概念. 2. 运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 3. 举例说明光合作用在农业生产上的应用. 二、教学重点、难点: 重点：光合作用的概念. 难点：运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 三、教学准备： 教师准备：探究活动实验器材 学生准备： 四、教学过程： 环节及要点 教师活动 学生活动 导入 引言：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，我们为什么没有感觉到缺氧呢？ 思考导入 正文讲解一、光合作用利用二氧化碳做原料1.海尔蒙特实验2.普利斯特利实验3.探究：二氧化碳是光合作用的原料 一、光合作用利用二氧化碳做原料1.海尔蒙特实验指导学生阅读海尔蒙特实验并思考海尔蒙特忽略了光合作用的说明因素？2.普利斯特利实验指导学生读图普利斯特利实验，并分析以下问题：（1）为什么图1、2密闭的实验装置内燃烧的蜡烛熄灭，小白鼠死亡？（2）为什么图3、4密闭的实验装置内燃烧的蜡烛继续燃烧，小白鼠没有死亡？从普利斯特利实验中你能得出什么结论？3.探究：二氧化碳是光合作用的原料（1）根据你的经验，你能提出什么问题？做出什么假设？（2）根据问题和假设，你设置的变量是什么？（3）根据教材P123提示和普利斯特利实验，你如何设计实验装置用以控制变量？（4）参照实验“绿叶在光下制造有机物实验”过程写出你的实验方案并小组讨论可行性。（5）确定实施你的探究计划需要哪些实验器材？（6）根据实验方案实施探究过程。（7）观察实验现象，得出实验结论。 阅读思考读图思考回答推测结论探究：提出问题作出假设确定变量制定计划实施计划分析现象，得出结论 二、光合作用还能产生氧气1.实验现象2.结论 二、光合作用还能产生氧气1.教师演示实验：金鱼藻在光线产生氧气。2.教师收集气体并用带火星的小木条检验该气体，提醒学生观察实验现象。提示学生氧气具有助燃的作用。3.结合上节课所学，指导学生分析整合光合作用的概念。 观察金鱼藻能否产生气体观察得出结论整合，构建光合作用的概念 三、光合作用原理在农业生产中的应用。 三、光合作用原理在农业生产中的应用。指导学生读书读图，思考以下问题：1.在农业生产上为什么不能种植农作物过稀？过密？2.什么是合理密植？ 阅读思考回答 四、技能训练：分析实验结果 四、技能训练：分析实验结果分析教材技能训练，尝试回答以下问题：1.金鱼藻与光源的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？从中可以得出什么结论？如果将这个实验放在黑暗中，你能预测实验结果吗？ 分析讨论预测并说出依据 课堂小结 整合光合作用的概念 掌握核心概念 达标练习 五、板书设计： 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 一、光合作用利用二氧化碳做原料 1.海尔蒙特实验 2.普利斯特利实验 3.探究：二氧化碳是光合作用的原料 二、光合作用还能产生氧气 1.实验现象 2.结论 三、光合作用原理在农业生产中的应用。 四、技能训练：分析实验结果《第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气学》当堂达标测试 设计人：李春虎 一、选择题 1.在阳光下,把金鱼藻放入盛有水的烧杯中,可看到金鱼藻的表面放出了气泡,这气泡中的气体是( ) A.二氧化碳 B.氧气 C.空气 D.水蒸气 2.光合作用的原料是( ) A.二氧化碳和水 B.二氧化碳和氧气 C.氧气和水 D.空气和水 3.光合作用的产物是( ) A.有机物和水 B.氧气和二氧化碳 C.有机物和氧气 D.二氧化碳和水 4.把绿色植物放在金鱼缸里的作用主要是为了( ) A.增加氧气 B.增加二氧化碳 C.保持水清洁 D.增加养料 5.在蔬菜大棚内输入二氧化碳，有利于（ ） Ａ. 吸收作用 Ｂ.呼吸作 ... ...
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