三国鼎立 课题 三国鼎立 课型 新授课 备课时间 授课时间 教 学 目 标 知识 目标 引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 能力 目标 教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。 情感 目标 历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。 教学重点 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成 教学难点 ?曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成 教学方法 教 学 流 程 师生互动 设计意图 导入： 播放《三国演义》片头，把学生带入情境，在学生兴致勃勃地观看结束后，问：知道我们今天将要学习哪一课吗？学生齐答：《三国鼎立》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？是哪三国？你知道吗？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？下面请大家猜想一下，好吗？ 出示学习目标 引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 教学过程以学生为主体，通过创设情景、史实辩析、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采用探究启发式教学，贴近学生最近发展区，充分调动学生参与教学的积极性，主动性，让学生真正成为学习的主人。 历史使人智慧，通过本课学习对学生进行历史感悟教育、思想品德教育。 新课讲解 （一）、官渡之战 你能根据示意图上提示的交战时间、地点、交战双方、 兵力对比、交战结果，给大家简单地介绍一下官渡之战吗？ 官渡之战，曹操以少胜多打败了袁绍。那么，曹操为什么能以少胜多打败袁绍呢？ 官渡之战奠定了曹操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方 （二）、赤壁之战 教师创设情境导入新课 教师出示学生齐读 理解记忆学习目标 教师出示有关内容，学生自主学 通过前课内容，引出本课的知识。 培养学生学习兴趣 出示学习任务 明确学习目的 培养学生自主学习的良好习惯 教 学 流 程 师生互动 设计意图 刘备在诸葛亮的帮助下，力量不断地壮大。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战。 赤壁之战的时间、交战双方、战争特点和结果。 官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都是曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？ 赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。 问题探究：你认为三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？ 在中国历史发展的过程中，分裂只是暂时的。天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势。但最后究竟是谁独霸天下，问鼎九州呢？我们将在下一课学习。 盘点收获 1、学生谈收获 2、教师讲解 五、布置作业 教师出示有关内容，学生自主学习 教师引导学生思考讨论 教师适时点拨学生互相交流 学生讨论归纳 培养学生自主学习的良好习惯 使学生形成对知识的整合能力。 培养学生对知识的概括、归纳能力。 检测学生掌握情 板书设计 教 学 反 思 ... ...
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