《短歌行》 《诗三首》是人教版语文必修二第二单元的第四篇课文，是略读课文，因此教师的自主性非常大。本课虽然只要求了解，但是难度并不小，尤其是曹操的《短歌行》。同时汉魏晋时期的诗歌起到承上启下的作用，此时诗歌风格、内容和形式都发生了变化，因此不能忽视。 【知识与能力目标】 1.鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力； 2.了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这两首诗。 【过程与方法目标】 培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力。 【情感态度价值观目标】 引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。 【教学重点】 如果字词过关了，对诗歌的浅层次的鉴赏比较容易办到，但深层次的鉴赏恐非易事。希望能够通过这两首诗引导学生对诗歌进行较深层次的鉴赏。 【教学难点】 1.品味语言，抓住诗歌意象来解读诗歌情感； 2鉴赏不同时期诗歌创作的独特方法。 1、多媒体课件； 2、在完成对课文的批注的基础上，进一步要求学生反复朗读课文，读熟课文，对课文进行初步背诵； 3、学生课前查阅相关资料，了解屈原与楚辞。 一、补充知识 1.关于曹操。 2.短歌行：乐府诗有“长歌”“短歌”之分，是根据歌唱时音节的长短的不同而区别的。长歌慷慨激烈、热烈奔放，而短歌的节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 歌行：乐府的别称，除此之外，还有歌、行、吟、引、曲、谣、辞。 3.背景知识：建安十三年，曹操平定北方后率百万挥师南下，饮马长江，想一举消灭东吴的孙权和蜀汉的刘备。赤壁大战前夕，曹操置酒设乐，欢宴诸将，饮到夜半，忽然听到乌鸦在悲鸣声中向南飞去。曹操感此景而持矛吟唱了这首千古传颂《短歌行》，尽抒了他的内心世界。 二、诵读感知 1.指定学生诵读。 2.教师评点并范读。 活动指导：此诗格调高远，感情丰富,是诗人内心世界的真实写照,朗读时要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。 三、诗文讲解 活动指导：教师指导学生翻译之后小组讨论完成。 点评讲解： 第一层：人生苦短 时光易逝 忧———功业未就 第二层：思慕贤才 礼遇嘉宾 思———求贤若渴 第三层：贤才来归 宴待贤士 迎———仰慕贤才 第四层：贤才择主 搜揽人才 盼———天下归心 四、合作探究，互动交流 活动指导：师生互动完成。 第一节： 1.我们来看，开头一句，“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这句作者“忧”的是什么？ 2.所以“朝露”是比喻什么的？ 3.作者用什么解忧呢？ 4.杜康是什么人？用他指“酒”属于哪种修辞手法？有什么表达效果？ 5.“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”， 酒是否真能解除曹操的忧愁？那你能否从原文找出相关的句子来证明你的观点呢？ 6.曹操感叹人生的短暂难道只是感叹他自己人生的短暂？ 7.诗人忧人生短暂，因而借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？ 第二节：1.这一节八句中只有两句是作者自己写的，大家找出是那两句？ 2.那么其它诗句是谁写的？是什么意思？ 3.诗歌在这一节引用这些诗句诗人是要表明什么？ 4.在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事，这种手法是什么？用“典”有什么表达效果？ 5.该节中还有一个字写出了曹操对贤才的思慕，是哪个字？ 6.该节有没有用到比兴手法？有什么作用？ 第三节： 1.“明明如月，何时可掇？”字面意思是什么？ 2.这里诗人是要表达什么意思？这是什么手法？ 3.而在这还没有实现的情况下，诗人有怎样的表现？这四句诗在情感上照应第几节？ 4.“越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。”怎么解释？ 5.这几句写贤才归已时的欢快场面，是实写还是虚写？与哪节句意相呼应？ 6.这一节诗中也有一个字，表现了诗人对贤才的尊重和渴求，是哪个字？ 7.求贤才不得时“忧从中 ... ...
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