17、《孟子二章》教案

课题 《孟子二章》 课型 新授课 教 学目 标 1、反复诵读，理解文意。积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2、了解《孟子》散文的特点，品味对比、排比等修辞的表达效果。 3、把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言。 重 点难 点 1、积累文言文相关字词。 2、理清论证思路，把握说理方法。 3、正确认识“得道多助”的时代意义。 教 学 程 序 设 计 教 学 活 动 内 容 补充说明 《得道多助，失道寡助》 （一）导语 （二）作者及作品简介 （三）朗读课文，整体感知： 1、教师范读，学生听读，注意把握字音，停顿、重音。 2、学生齐读课文，教师稍作朗读指导，注意排比句的节奏。 （四）译读课文，把握文意： 1、学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2、小组讨论，质疑、解疑。 3、教师引导学生积累文言知识。 古今异义: 郭 池 去 亲戚 域 重点实词：环 委 固 威 至 重点虚词：之 代词 他 亲戚畔之 助词 的 三里之城 动词 到 寡助之至 而 表并列 并且 泉香而酒冽 表修饰 着、地 夫环而攻之 表转折 却、但是 攻之而不胜 通假字：“畔”通“叛”，背叛。亲戚畔之。 （五）研读课文，理清论证思路，品味文章语言。 1、本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的? 学生先独立思考，再同桌之间讨论、交流。 明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。首先提出中心论点，接着孟子以举例论证的方法分别从进攻一方的失利论证“天时不如地利”；从防御一方的失利论证“地利不如人和”。然后又用道理论证的方法深入论证“地利”不足原因和“人和”得胜原因，把“多助”与“寡助”进行对比，最后得出结论：“君子有不战，战必胜矣”。 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。 2、思考：文章在论述自己的观点时有什么特点？ 学生独立思考，再小组讨论，明确：（教师补充） （1）文章中“城非不高也……非不多也”运用的句式，具有的效果。 明确：运用双重否定的排比句，起肯定、加强语言气势的作用，极言防御一方地利条件的优越。 （2）“域民不以封疆之界……不以兵革之利”运用的修辞，具有的效果。 明确：运用排比句，再次强调“地利”不足恃。 （3）“得道者”“失道者”之间用的写作手法，具有的作用。 明确：运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。 3、朗读，质疑，背诵。 4、小结： 本文是一篇短论，论述了战争中民心背向的问题，指出民心所向，是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。 （六）拓展： “六经注我，我注六经”，学习文言文，要注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义；对于“人和”“得道”，你是如何认识的?请联系实际，谈谈你的看法。（学生可联系实际，各抒己见。） 《生于忧患，死于安乐》 （一）导语： （二）朗读课文，整体感知： 1、教师范读课文，学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，尽量读出抑扬顿挫的气势和美感。 2、学生大声读课文。 （三）译读课文，把握文意： 重点虚词：于 所以 重点实词：发 举 （苦 劳 饿 空乏 拂 乱 动 忍 增益）使动用法 恒 过 困 征 作 拂入 出 通假字：衡 曾 （四）研读课文，理清论证思路： 1、思考：本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简述本文的论证思路。 学生思考并明确：本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。 ???全文首先用了举例论证的方法证明“生于忧患”，先举六个同类事例，从个别到一般，归纳出作者的观点，然后从道理上加以论证。再论证“死于安乐”，高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以证明。最后得出全文中心论点：“生于忧患，死于安乐”论证“生于忧患”是全文的 ... ...