《“凤辣子”初见林黛玉》学案 学习目标：? 1、正确、流利的朗读课文，感受王熙凤的人物形象? 2、理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。3、激发学生阅读《红楼梦》兴趣。? 重点难点：? 重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。? 难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。? 预习任务： 1、用自己喜欢的方式认真读课文，认识课文生字。 2、借助工具书理解生词 初读课文，扫清阅读障碍：? 1、你发现课文的哪些地方不好读？? 2、生练习读。 自学体验： 1、默读课文，疏通字词、文句，初步感知文意。我知道下列这些词语的意思。 纳罕： 敛声屏气： 放诞： 恍若： 2、有感情的朗读课文，边读边想象文中的场景，体会王熙凤这个人物的形象。 3、我知道这篇课文选自四大名著之一的《 》，作者（ ）。 4、通过阅读，我知道本文中有（ ）、（ ）、（ ）三个主要人物。 5、我知道，标题中的“凤辣子”是指（ ）。 自主、合作、探究： 1、说说本文的主要内容 2、风辣子是一个什么样的人。 3、自读全文，勾画出风辣子的外貌、语言、动作、神态描写的句子，思考：风辣子是一个什么样的人。?? 合作展示： 1、学生讨论交流初读感受。 2、学生再次浏览课文，讨论交流： ⑴在这部书里王熙凤的出场方式很特别，其特别之处在哪里？结合黛玉的思忖、纳闷，说说你从王熙凤这一举动中感受到了什么？ ⑵找出王熙凤容貌描写的语句读一读，并说说其特点。 ⑶读一读王熙凤夸黛玉的话，议一议：她既是夸黛玉，却为什么总是提到老祖宗？ 3、从对王熙凤的外貌、语言、动作的描写中，说说你对王熙凤有了那些了解。 4、在全班交流展示，并让学生相互评价，交流完善，老师适时的加以点拨。 归纳提升： 1、师生共议：文中除了写王熙凤的表现，还写了黛玉的思忖、纳闷和贾母对王熙凤的戏谑谈笑的评价，找出这些句子读一读，说说他们的想法和话语，对表现王熙凤这一人物形象有什么作用？ 2、指导学生总结通过本文学到了哪些写人的方法？ 知识延伸： 1、试着运用本文所学的描写人物的方法描写本班的一个同学或一个老师。 2、课外阅读名著《红楼梦》，从中学到更多的描写人物的方法。?? 《临死前的严监生》学案 学习目标： 1、正确流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物。? 2、理解内容，学习作者抓住人物的动作?、神态等描写人物的方法。? 学习重难点：? 1、感受严监生这个人物形象。? 2、体会作家描写人物的方法。 预习任务： 1、有感情地朗读课文 2、读读并默写本课生字 自学体验： 1、学生借助字词典和文下注释，自由读课文，画出自己不认识的字和不理解的词语； 2、教师巡回指导学生，聆听学生是否读准了字音，是否读通了句子，并及时的单个指导。 3、感知文意：在正确流利的朗读课文的基础上，读懂课文大意。 4、找出文中描绘严监生临死前的动作、神态的句子读一读，揣测他临死前的心理活动，并填写下表。 诸亲六眷 猜测的内容 ??严监生的反应 严监生心里想 ?大侄子 二侄子 奶妈 ?赵氏? 师生交流展示：? 1、检查词语朗读情况和词语的理解。? 2、小组选代表说说课文的主要内容。? 3、临死前的严监生是什么样子的？画出相关句子。????? 4、品味严监生的三次“摇头”? （1）已经奄奄一息了，到底是什么事情让他放不下？诸亲六眷猜得对不对？你是从哪些句子看出来的？小组合作读对话。? （2）抓住句子中的动作和神态描写，揣摩作者的写法特点。小组赛读。小组汇报：从三个句子中体会到什么？当侄子和奶妈猜错的时候，他的心里是怎样想的？其他小组可以补充。?21世纪教育网版权所有 （3）比较句子的不同，体会作者描写“三次摇头”的妙处。（三次摇头作者抓住了动作和神态描写，不仅把严 ... ...
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