我来做个小开关[下学期]

《我来做个小开关》教学设计 永嘉县城北小学———叶娟燕 教学理念： 科学课程标准指出：让学生亲身经历以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实的科学态度。科学课要从学生实际出发，重视学生的感受和体验，故此，本课让学生围绕“做一个小开关”进行了探究性学习，启发学生巧妙运用身边的材料来制作开关，设计游戏环节，使学生的学习兴趣充分发挥，巩固了对开关功能的认识。结合学生生活实际，通过设计红绿灯，充分调动学生的学习积极性与想象思维能力。教师不再是喋喋不休的说教者，而是学生学习的合作者与引导者，教学过程注重让学生充分自主探究，同时在活动中养成学生善于倾听他人意见，与他人平等交流，实事求是的科学态度与良好的行为习惯。 教学目标： 1． 经历观察、动手操作和描述手电筒开关特点的活动过程。 2． 经历设计和制作一个小开关的活动过程，在活动过程中培养探究兴趣，提高安全用电的意识。 3． 经历设计装置一个红绿灯的活动过程，领会开关在生活实际中的作用。 教学重点： 经历设计一个小开关的活动过程。 教学难点： 给小电灯做一个开关 课前准备： 学生准备：每个小组每人一只外壳透明的手电筒和相应的干电池。 教师准备：⑴每个小组小灯泡一个、小灯座、电池盒、干电池各一个、电线若干、回形针一枚，其它导体、绝缘体若干（做一个开关的活动材料） ⑵每组电路装置1个、开关1个、红灯绿灯各1个、干电池2个、电线若干 （做红绿灯的活动材料） 教学过程 ： 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1．演示教室中灯的开与关（请学生配合演示）2．谁能最先画出点亮小灯泡的电路 学生从无意注意到有意注意踊跃发言，完成电路图 创设学习氛围，从以有的知识出发，从生活中拓展，激发学生的学习兴趣 观察手电筒 手电筒哪些地方要用导体？哪些地方要用绝缘体？为什么？说一说你的理由 观察手电筒构造，小组讨论明确，代表发言 让学生以探究的形式参与学习，提高学习效果与体现科学课的特点，进一步理解开关的作用 分组体验手电筒开关的作用 各小组分组操作手电筒开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的 手电筒的构造与小灯泡的电路相同及不同处？画一画电路图 学生比较异同，组内讨论画出手电筒电路图 请全体学生参与思考，发现两者的异同 游戏：总部在呼叫，请回答！约定联络信号用手电筒互发信号 分成侦察小组执行任务，与总部（老师）按约定的联络信号联系；侦察兵之间相互取得联系的信号（互发） 巧妙的把电视娱乐节目形式应用与课堂教学，学生的参与热情被迅速调动，变要他参与为他要参与，充分发挥了学生的积极主动性，巩固了对开关的认识 给小灯泡做一个开关 1．展示断开的电路，提问：如何控制小灯泡的亮与灭？ 小组讨论明确：接上一个导体，电路就通，灯亮；接上一个绝缘体，电路不通，灯不亮 吸引兴趣与注意，激发热情，为下面的活动做铺垫 2．组织进行扣压式开关和按压式开关的组装：想一想如何最有效的利用回形针以及所备的材料 利用准备的材料进行开关制作活动：小组讨论怎样选择材料，明确分工，参与合作，交流想法，体验做法 在教师的引领下，明确探究的方向，教师教之以方法，让学生自己寻找解决途径，让他们在活动的过程中享受成功的乐趣；明确安全用电的意识，强调安全用电的重要性 3．提醒在日常的生活中注意用电安全 讨论明确电压较高时是不可以用回形针做连接器用手直接操作的 4．指导改进制作的开关（利用准备材料制作） 寻找改进不足之处的方法，利用自己准备的材料，设计出安全的小开关 红灯、绿灯、黄灯的制作 赛一赛：谁最先完成交叉控制红绿灯的电路和开关 利用准备好的材料，分组制作，在小组长的带领下有序分工， ... ...