23　《周亚夫军细柳》教学设计

23《周亚夫军细柳》 教学设计 教材分析 《周亚夫军细柳》是八年级上册第六单元的第三课。这一单元，从文体上看，是古代诗文单元；从内容上看本单元从不同角度回答了人应该又怎样的品格与志趣。它们或以睿智雄辩论述人生理想与担当，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以诗意语言抒发人生的感悟与思考。21教育网 学习本单元，要借助注释和工具书，整体感知课文内容大意，通过多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，不断提高自己的文言阅读能力。2-1-c-n-j-y 教学目标 积累文言知识，了解并掌握课文中一些古今异义词以及词类活用现象。 疏通文意，理解人物形象，感受人物精神。 把握本文写人叙事的技巧，对比、衬托等。 教学重难点 重点：掌握文中难解词句，疏通文意，把握人物性格特点。 难点：学会对比衬托手法的作用 四 、学法指导： 是结合注释，疏通文意，标注出重点字词句 通过诵读、讨论、合作探究等方式 五、教学过程 预习课 【学习目标】 1．熟练朗读课文，掌握重点词语的含义，理解课文内容，提高阅读文言文的能力(重点) 2．了解周亚夫的性格特点，学习对比衬托手法的作用。(难点) 【学习方法】默读法，圈点勾画法，自主探究法。 【教学过程】 导入 没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中占有举足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需要纪律，学校学习也需要纪律。想当年，岳家军纪严明，威震八方；戚家军令行禁止，勇退倭寇；红军三大纪律、八项注意，人人称颂。今天，就让我们到语文课本中认识另一位纪律严明的将军吧！21世纪教育网版权所有 、预习指导（10分钟） 目标导学一：初读课文，整体感知 作家及作品简介 司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载了从上古传说中的黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达3000多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。【来源：21·世纪·教育·网】 2、 教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。 3、学生齐读课文，教师作指导 4、.教师点拨。（一词多义 特殊句式等一些文言现象） 目标导学二：合作探究，整体感知 提问1：理清课文的内容层次？明确：课文可以分为三部分。 提问2：文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？明确：治军严明，不畏强权 提问3：用自己的话概括周亚夫的性格特点。明确：敬业，严厉，正直等 提问4：找出文中正侧面描写的手法，并说出好在哪里？明确 ：周亚夫的言行举止。衬托人物形象。 自主预习（20分钟） 在教师预习指导结束后，学生以课文为根本，适当借助工具书，完成导学案的内容。考虑到每个学生的学情，优生完成导学案80%以上的题目，中等生完成70%以上的题目，而待优生完成60%以上的题目。 【设计意图】通过自主预习，培养学生的自学习惯和自学能力，提高学生独立学习的能力。 合作交流（10分钟） 由学科组长组织本组的成员进行组内交流和讨论，利用帮扶小对子以及小组的作用，初步解决导学案上的基础部分和相对比较容易的重难点。21cnjy.com 【设计意图】培养学生合作交流的能力，以及语言表达能力，激发学生逻辑思维能力。 问题反馈（5分钟） 学科组长负责收集本组遗留下来的难点问题，反馈给代课老师。 【设计意图】帮助老师掌握学情，督促学生认真完成导学案，有自己思考，为展示课做好充足准备。 展示课 ... ...