皇帝的新装 一、 教学目标 （一） 情感态度与价值观 1. 认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。 2. 培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。 （二） 知识与技能 1. 通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。 2. 理解童话中想象和夸张手法的艺术特点，进而感悟文章的主旨。 （三） 过程与方法 朗读为载体，通过学习紧扣文本来分析人物形象，掌握刻画人物的方法。 二、 教学重难点 通过紧扣文本、比较朗读来把握故事情节、分析人物形象，感悟文章主题。 三、 教学方法：自主合作探究；问答法；情境激趣法。 四、 教学媒介：多媒体课件 五、 课时安排：2课时（第二课时） 六、 教学过程： （一）创设情境，导入新课 从第一个皇帝秦始皇开始，历朝历代都有一个人是高高坐在龙椅之上的，说起“皇帝”，大家想到的是什么？那皇帝的服饰呢？（龙袍、皇冠、金缕、玉佩等）非常庄重威严。今天我们也要认识一位皇帝，好像颠覆了我们对皇帝的印象，请看，他不仅没穿龙袍、带皇冠，他怎么样？（没穿衣服）他去干什么了没穿衣服？（游行）一个皇帝为什么要裸奔呢？到底发生了什么事情？我们赶紧一探究竟吧！ 2·1·c·n·j·y （二）初读课文，整体感知 分角色朗读课文，进行小组互评。 通过初步感知课文，学生自己初步思考这篇文章，梳理出对文章的初步收获以及针对文章内容、写作、文物等方面的问题，并以小组为单位，整合问题，全班交流。 21·世纪*教育网 预设问题：（1）皇帝知道自己没穿衣服为何不停止，却还要继续下去？ （2）为什么结尾戛然而止，没有写骗子和事情的结局呢？ （3）为什么文章不直接交代出骗子的企图呢？ （4）文章重复三次“多么美的花纹、多么美的色彩”是否重复多余？有何作用？ （三）细读文章，品味分析 问题一：让大人们迷失的是什么东西？（新衣）那我们从文章中找出这到底是一件什么样的新衣让这么多人迷失呢？ 21世纪教育网版权所有 “这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。” 1. 从这句话我们能看出这件衣服为何“特别”？（美观、特性） 2. 这句话中有一个词“任何”，这个“任何人”包括（皇帝、大臣、百姓），也就是只要你看不见就意味着你（不称职）、意味着你（愚蠢）、意味着你愚蠢得（不可救药）。 2-1-c-n-j-y 3. 但真的对任何人都有杀伤力吗？（不是）对谁没有杀伤力？（小孩）为什么对小孩没有杀伤力，文章中小孩是怎么反应这件事的？ 【来源：21cnj*y.co*m】 “可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。 由此看来，能不能看见这件衣服和称职不称职有关吗？和愚蠢不愚蠢有关吗？（没有）那能不能说出真相和什么有关？（诚实、敢于说真话、不虚伪、不虚荣）（学生板书） 过渡：小孩之所以和其他人不一样，因为他看到什么就说什么，看到事情本身是什么就是什么样，他遵从的是“事情本身”。（板书）那为什么大人们却不敢面对事情本身，不敢说出事实呢？带着我们的问题和初步思考，小组为单位，各小组内选一个角色，可以是皇帝，可以是大臣，可以是百姓，看看他们为何不能像小孩子不能做的原因，反映他们有什么问题和本质？要求:紧扣文本（学生板书），小组记录下你们的观点。 【来源：21·世纪·教育·网】 问题二：分析各种人物形象 大臣：1.怕贬官 2.虚伪 3.不相信自己（学生板书） （学生有无紧扣文本，若没有，让其他讨论大臣组的补充。） 总结：大臣有特殊的出场顺序，谁先去视察新装，谁是第一责任人？（大臣）作为朝中重臣，他应该如实纳谏，但是他们却为了虚荣，为了权位和面子迷失了自己。你觉得皇帝有这样的大臣皇帝也够可怜和悲哀的。 21教育网 百姓：1.怕判刑 2 ... ...
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