背? 影 学习目标： 1、学习通过对比，抓住人物形象的特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。 2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。 3、珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。 教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。 教学难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。 课时：一课时 教学流程： 一、设情境，导新课。 展示浦口车站图片，在音乐的节奏声中，教师絮语般地导入：这是昔日中国第一站。民国烈士宋教仁在这里遇刺，孙中山灵柩在这里抵达，人民解放军在这里发出渡江战役--历史的沧桑在这里上演。在这里还上演了一幕感动亿万读者的故事，这个故事，让多年后儿子泪如雨下；这个故事，让父爱重新焕发光彩；这个故事，让中国文学史上有了一个不朽的远去的背影--，这将是一个怎样的背影）？ 二、识作者，知背景。 1、作者资料。 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。 名篇有《绿》、《春》《荷塘月色》。21教育网 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 2、学生齐读“作者简介”。 三、整体感知。 过渡：请你认真听读课文，并思考：（提示；注意字音，语速和停顿） 这是一个怎样的背影？文中背影出现了几次，它有什么作用？ 生自由发言：四次，思念中的背影；买橘时的背影；离别时的背影；记忆中的背影 教师总结：是啊，文章以背影为线索贯穿了一支爱之曲，情之歌。 四、赏背影?析语言 原文???????????????? ? 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ? 删改后的语段 我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的身影，我的泪流下来了。 ? （1）这些背影中最令你感动的是哪里的背影并说说你的理由。 （2）出示删改后的语段，比较读，问：同样都是有动作描写，哪个片段更感人？哪些词语更感人？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。21世纪教育网版权所有 师总结：作者从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着，三个“布”照应了前文所述的惨淡家境，也与父亲为我做的紫毛大衣形成对比；写行动，选用了“探”、“———、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，抓住了父亲年事已高、行动诸多不便等特征，用特写镜头精细地描写爬月台的动作，集中反映了父亲深挚的爱子之情。 （3）而此时的我心情又是如何呢？请在文中作圈点勾画。 （4）之前儿子对父爱的理解又是怎样的？ 学生读句子，自由发言。教师总结：儿子对父亲先前是不理解，自以为是，不以为然，此时的我，从来没有像现在这样深切地感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到以前的自以为是，想到父亲的前程和命运，真是百感交集。所以流泪了。21·cn·jy·com （5）带着感悟，全班配乐齐读课文。(朗读提示：语气低沉，语速舒缓) 五、读背影，效写法 小组合作，探讨本片段感人之处。 师归纳：写人记事，应该选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间，这是 ... ...
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