《人是一根能思想的苇草》教学设计 教学目标 1、知识与能力：抓关键词，并分析关键词的作用，培养学生的概括能力、分析能力。理解文中重要语句的内涵，增强学生的理解能力。 2、过程与方法：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本，并能演绎自己的认识。2·1·c·n·j·y 3、情感态度与价值观：提高学生对人生价值与意义的认识，树立积极健康的人生观。 教学重难点 通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意。 教学准备 多媒体课件及相关资料。 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入 人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。 古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗？”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。2-1-c-n-j-y 柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。【版权所有：21教育】 二、整体感知 请学生标出自己感到疑惑的语句。 先请一位同学朗读课文，读后老师进行点评。 然后，再请同学们自由朗读课文，有疑问的地方可以相互交流。 三、分析题目 “人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。题目概括了人什么特点？怎么理解。 这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢？本体和喻体具有相似点，是脆弱。但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。 作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。21教育名师原创作品 四、品读重要文段 （过渡：刚才我们初步分析了题目，请问，题目是从哪一段哪一句中摘选出来的？———第三段第一句———请学生读）：21*cnjy*com （一）品读第三段： （先分析人脆弱的特点，然后分析人能思想的特点） 1、对，就是这一句：“人是一根苇草，是自然界脆弱的东西；他是一根能思想的苇草。”（过渡语：我出示的句子和课文中有没有区别？少了哪几个字？我们在分析文本时，要学会抓关键词和关键句———你先说说，“只不过”“最”有什么作用？） （明确）不行。“只不过”“最”这些修饰语突出了人的脆弱。 追问A：本段中还有哪一句写人的脆弱？请读一读：“用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他；一口气、一滴水就足以致他死命了。”21cnjy.com 追问B：“一口气、一滴水就足以致他死命了”应该重读哪个词语？ （明确）应该重读“足以”，突出极微小的东西也能致人于死地，加强了语气。 2、（过渡语：那么，要“但”又有什么用呢？） “但”字是表转折的关联词，表示重心在后面，突出“能思想”才是重点。 3、人“能思想”的特点，在本段中是怎样表达的？（本段中哪句话体现了人“能思想的特点”？） （明确）因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。 4、小结这段的思路：这段的思路很清晰，第一句是主干句，点出人的两个特点，脆弱和能思想。然后，后面就围绕这两个特点展开，阐释这两个特点，典型的总分结构。 （过渡：刚才，我们认识了人能思想的特点，那么“能思想”对人有什么重要意义呢？在文中有一句高度凝 ... ...
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