克与千克-解决问题 教学目标： 1、通过估一估，称一称等活动，进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。 2、在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。 3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。 教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。 教学准备：物品调查表、多媒体课件、盘秤、苹果等 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.课件播放：20个苹果大约有多重？引起两位孩子的争论。 2.提示课题：解决问题。 二、自主探索，解决问题 1、思考与交流：认识1千克苹果大约有几个？ （1）学生称出1个苹果的质量。引导发现：苹果的大小不同，质量也就不一样。 （2）称出1千克苹果大约有几个？ （3）小结：稍大的苹果，4个苹果约重1千克，中等大的苹果，5个苹果约重1千克。 2、尝试与解决：20个苹果大约有多重？ （1）用1千克苹果大约有4个或5个为标准，尝试解决问题。 （2）交流汇报解决方法。 方法一：如果5个苹果重1千克，这些苹果重（4）千克。 20÷5=4（千克） 方法二：如果4个苹果重1千克，这些苹果重（5）千克。 20÷4=5（千克） （3）以1千克苹果大约有4个或5个为标准，引导学生思考：20个特大苹果或特小苹果大约有多重？ 3、检验解答结果是否正确。 三、巩固拓展 1、基础练习 根据调查单上的数据，完成教材第104页的“做一做”。 估计24个梨大约重多少千克。 2、拓展练习 以调查单上的内容为依据，选择一个自己喜欢的物品，提出数学问题，并解答。 四、课堂小结 师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？ 学生自由发言。 教师小结：这节课，我们通过了解20个苹果的重量，进一步学习了运用克与千克解决生活中的实际问题。要求同学们能够运用所学知识解决一些简单的实际的物体的质量问题。 板书设计： 解决问题 如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克 20÷5=4（千克） 如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克 20÷4=5（千克）(
课件网) 第2课时 用转化的方法估计物体的质量 8 克和千克 R 二年级下册 上节课你们认识了什么质量单位？它们之间有什么关系？ 克 千克 1 ＝ 1000 课后作业 探索新知 课堂小结 当堂检测 运用质量知识解决实际问题 1 课堂探究点 2 课时流程 探究点 运用质量知识解决实际问题 王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。 小组讨论：应该如何解决这个问题？ 苹果有大有小，要 根据大小来估计。 一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克。 王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。 如果4个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。 如果5个苹果重1千克，这些苹果重（ ）千克。 20÷4＝5（千克） 5 20÷5＝4（千克） 4 口答：如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。 口答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。 归纳总结： 运用质量知识解决实际问题： 估计一堆同种物品大约有多重，先估计1千克的这种物品大约有几个，再用这堆物品的个数除以1千克这种物品的个数，就得出了这堆物品大约有多重。 小试牛刀（选题源于教材P104做一做） 估计24个梨大约重多少千克。 如果5个梨重1千克，这些梨大约重（ ）千克。 24 －5 19 －5 14 9 －5 4 －5 5 我知道大约5个梨 是1千克。 1．在（ ）里填上合适的质量单位。（选题源于教材P107第12题） 小试牛刀 150（ ） 4（ ） 450（ ） 100（ ） 克 克 千克 克 ... ...
