Unit7 单元总览 一、教学目标 语言目标 类别 语言项目 要求 词汇 afraid, tired, difficult, clever, close, worry, kid 听得懂、会说、会读、会写 sad, angry, happy, exam, swimwear, step, use 听得懂、能理解 句型 I am... I am afraid of... He/She/It is... 听得懂、会说、会读、会运用 How do you feel? How does he/she/it feel? 听得懂、会说 Don’t worry. You are still a kid. You’ll be better later on 语法 be动词的正确用法 会运用 功能 表达自己或他人的情绪、情感及产生的原因 应用目标 1. 能准确表达自己的情绪、情感 2. 能简单表述自己情绪、情感产生的原因 3. 能描述他人的情绪、情感及产生的原因 4. 在交谈中能用正确的话语安慰他人 5. 通过本单元的学习，学生能够正确地看待生活中遇到的困难，勇于尝试 二、单元分析 1. 学习链接 (1) 词汇： ① 有关情绪、情感的词汇是本单元学习的重点。 其他单词如exam, swimwear, step, use等，只要求听懂、会说，不要求掌握。21·cn·jy·com ② 有关情绪、情感的单词，如happy曾在三年级上册第二单元学过，hungry曾在四年级上册第五单元学过，sad, angry曾在五年级上册学过，结合本单元可以达到复习巩固的目的。 (2) 句型： ①“I am …”这样的句型，学生已经很熟悉，能够非常流利地运用。 ②“How do you feel?” “How does he/she feel?”这样的句型是根据本单元教学内容增加的一个操练句，以丰富学生的语言输出，只要求学生能听懂、会说。 2. 话题解读 本单元的话题为情感与情绪（Feelings and moods），是与学生日常生活紧密相关的话题。随着年龄的增长，学生的情感越来越丰富，会有各种不同的情绪。通过本课的学习，让学生学会表达自己的情感与情绪，及说明产生的原因；当别人遇到困难时，学会关心、帮助他人；通过与他人情感交流，来分享自己的情感与情绪，并从身边的同伴处获得正能量，知道困难并不可怕，一切都会好起来。 3. 难点分析 (1) 用“I’m...” “He /She /It is...”表达情感与情绪，并说出产生情感的原因时，教师可以出示一些提示性词组，丰富基础较弱学生的语言输出；对于基础较好的学生可以多鼓励他们大胆发言，教师及时纠正出现的错误，但要维护学生进行表达的自信心。2·1·c·n·j·y (2) 引导学生用“Don’t worry. You will be better later on.”来安慰和鼓励其他同学。 三、课时安排 课时安排 教学内容 课 型 第一课时 Part A, Part B 对话新授课 第二课时 Part C, Part D 巩固拓展课 第三课时 Part E, Part F 综合活动课 四、本单元知识拓展 什么是情商？ EQ（情绪智商，Emotional Intelligence或Emotional Quotient，缩写为EI或EQ，简称情商），是一种自我情绪控制能力的指数，由两位美国心理学家约翰?梅耶（新罕希什尔大学）和彼得?萨洛维（耶鲁大学）于1990年首先提出，但并没有引起全球范围内的关注；直至1995年，时任《纽约时报》的科学记者丹尼尔?戈尔曼出版了《情商：为什么情商比智商更重要》一书，才引起全球性的EQ研究与讨论，因此，丹尼尔?戈尔曼被誉为“情商之父”。情商是一种认识、了解、控制情绪的能力。21世纪教育网版权所有 丹尼尔?戈尔曼接受了萨洛维的观点，认为情感智商包含五个主要方面： 1. 了解自我。监视情绪时时刻刻的变化，能够察觉某种情绪的出现，观察和审视自己的内心体验，它是情感智商的核心，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。21教育网 2. 自我管理。调控自己的情绪，使之适时适度地表现出来，即能调控自己。 3. 自我激励。能够依据活动的某种目标，调动、指挥情绪的能力，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。21cnjy.com 4. 识别他人的情绪。能够通过细微的社会信号，敏感地感受他人 ... ...
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