Unit3 单元总览 一、教学目标 语言目标 类别 语言项目 要求 词汇 draw, paint, cut, glue, tie 听得懂、会说、会读、会写 first, then, and then, next, at last, with 听得懂、会说、会读、会运用 paper, bamboo, pen, knife, scissors, brush, string 听得懂、会说、会读 句型 First cut the bamboo. And then... Next... Lastly... 听得懂、会说、会读、会运用 功能 用介词with描述方式 应用目标 1. 能理解介词with的用法 2. 能叙述制作风筝的过程 3. 能使用first, then, and then, next, lastly等词语描述事件的经过 二、单元分析 1. 学习链接 (1) 词汇 ①make a kite, brush, paint, glue（名词，胶水）在五年级上册第4单元C、D部分出现过，但不要求掌握。21教育网 ②first, then等描述事件经过的词语在五年级下册第1单元D部分出现过，为本单元的学习打下一定的基础。 (2) 句型 以行为动词原形开头的祈使句的肯定句式，在以前的学习中有所了解，如：“Sit down.” “Stand up”在本单元只需要接触祈使句式即可，不需要刻意地强调。 (3) 语法 介词with表本“和一起”的含义，学生已经接触过，如：“Lingling has dinner with her mother and father.”在本单元学习介词with表“用”的意思，学生需要理解with的这一用法。21cnjy.com 2. 话题解读 本单元主要围绕“制作风筝”为话题开展活动，本单元所出现的表示制作过程中的动词、描述事件过程的词语，紧密结合的是以行为动词原形开头的祈使句的肯定句式。在教学中教师可以创设制作物品的情境，设计制作风筝、布娃娃等的情境，画出或描写制作过程等方式，让学生运用本单元的词汇和句型来谈论和介绍制作过程。【来源：21·世纪·教育·网】 3. 难点分析 本单元难点为介词with的用法，要求学生能理解并正确使用介词with。介词with本身有多种用法，对学生而言有难度。关于本难点教师只需要求学生熟悉、掌握句型，在句型中去体会、感知With作为“用”的意义的用法即可，在以后的学习中学生还将进一步学习。 三、课时安排 课时安排 教学内容 课 型 第一课时 Part A, Part B 对话新授课 第二课时 Part C, Part D 阅读巩固课 第三课时 Part E, Part F 拓展巩固课 四、本单元知识拓展 各国风筝的特点及风俗 虽然对于风筝的起源有不同的看法，但是大多数人还是认为风筝的起源在中国，大约在8世纪时传播到世界各国。一般而言，由于亚洲地区盛产的竹材适合各种自由曲线的结构设计，并且风筝的样式可以与神话传说相结合，所以风筝造型千变万化且富有个人色彩；而西方国家因为缺少竹材而以玻纤或碳纤为材料，在风筝造型及色彩上力求鲜明、简洁，多以单纯的色块来表现。由于材料、气候和民俗习惯的差异，演化出各式各样、形态多变的风箏，例如北方的沙燕传到东南亚后，就转化成马来西亚、印尼、菲律宾、印度、泰国等各型风筝；而硬拍和米字结构传到韩国发展成风穴风筝，传到日本，则以浮世绘风格传扬于世。至于传到欧美地区的风筝以风箱、伞翼及十字结构为主，因此以各种立体造型及三角翼等几何图案为设计主流。21世纪教育网版权所有 马来西亚：美丽的稻神传说 马来西亚人喜欢放风筝，可以追溯到几个世纪以前，据说是为了向稻神致意。有这样一个传说：在很久以前，有个穷庄稼汉在田里遇到到一个迷路的女孩，他把女孩领回家，悉心抚养，女孩越长越漂亮，他和乡亲们的收成也越来越好。谁知他老婆起了妒忌之心，把女孩赶出了家门，从此，村子里庄稼的收成就越来越坏了。原来，那漂亮的姑娘就是稻神。有人告诉他，必须做一个漂亮的东西，放到空中稻神的居住之处，向她表示忏悔。这庄稼汉便做了风筝。随着风筝的升空， 人们的日子又富裕了起来。马来西亚风筝的长度一般在一米到二米之间，宽与长 ... ...
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