21世纪教育网 –中小学教育资源及组卷应用平台 语文版语文八年级 第3课《下棋》教学设计 课题 3.下棋 单元 第1单元 学科 语文 年级 八年级 学习目标 知识目标：1、 了解作者梁实秋。 2、 掌握基本的生字词。做到会读、会写、理解词义。 3、 反复读课文，从中学习作者对人物的描写方法。 4、 揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 能力目标： 通过朗读、讨论、交流等方法，培养学生良好的阅读的方法和习惯。 情感态度和价值观目标 ： 以文中人物的类型为镜子，反观自己的言行，树立良好的个人形象。 重点 学习作者对人物的描写方法，揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 难点 学习作者对人物的描写方法，揣摩本文生动诙谐而生动的语言。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，你会下棋吗？学生自由回答。棋就是人生的一个缩影，它可以影射出不同人对待生活的不同态度。“棋盘小舞台，人生大棋局”。今天我们学习梁实秋先生所写的文章《下棋》，体会下棋、观棋和悟棋的不同感受。出示课题：《下棋》 思考、讨论问题。 由下棋直接引发情感，激情导入，直奔课题，激起学生的学习兴趣。 讲授新课 二、初读感知1.作者名片梁实秋(1903—1987)，原名 治华，字实秋，散文家、文学评论家、翻译家。 创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(续集)，文学评论集《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大词典》。 2.掌握字词读音。噎嗝(yēgé) 诮骂(qiào) 排闼(tà)鹌鹑(ānchún) 卞急(biàn) 忻然(xīn)仆射(púyè) 恚怒(huì) 髀肉复生(bì)自怨自艾(yì) 舍车保帅(jū) 阒不见人(qù)剑拔弩张(nǔ) 嗤之以鼻(chī) 闹市茶寮(liáo)3.理解词义。长吁短叹： 吁：叹息。长一声、短一声不住地叹气。形容发愁的神情。不一而足：原指不是一事一物可以满足的。现指同类的事物不止一个而是很多，无法列举齐全。略胜一筹：比较起来，稍微强一些。不拘小节：不为无关原则的琐事所约束。多指不注意生活小节。无所不用其极：任何极端的手段都是出来。极，穷尽。短兵相接：指作战时近距离厮杀。后来也比喻双方面对面进行尖锐的斗争。自怨自艾：本义是悔恨自己的错误，自己改正。文中指悔恨。髀肉复生：形容长久过着安逸舒适的生活，无所作为。后表示感叹虚度光阴，想要有所作为。髀：大腿。阒不见人：形容非常寂静偏僻，连人影都看不到。旗鼓相当：比喻双方势均力敌。4.本文的线索是什么？本文以“下棋”为线索。5.文中写了下棋和观棋怎样的情状？下棋观棋有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者观棋不语6.理解课文内容，划分课文层次。第一段：写下棋时输棋赢棋的不同心态。 第二段：写下棋之人的几种比较突出的特点。 第三段：写观棋人的情态。 第四段：写作者对下棋的总的认识和体会。三、精读感悟。 1．文中几次提到“下棋却是要争的”“下棋不能无争”，作者为什么这样说？请结合全文加以概括。文章第一段首次提到“下棋却是要争的”，原因在 于下棋过程中的“争”能够给人带来胜利的喜悦和满足；文中第二段提到“下棋不能无争”，争的过程，能够让下棋者的性情得到展现和释放；末段总结了作者认为下棋之人之所以要争的原因，下棋是人们在社会生活中争斗失意后最佳的排遣方式，这种消遣行为符合人们好斗的本能。2．作者所说的在下棋上“太有涵养的人”是什么样的人？为什么会有这样的表现？“太有涵养的人”是指面对竞 争对手的威胁，神色自若，不动火，不生气，好像无关痛痒的人。这种表现并不是真的不在乎 ... ...
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