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课件网) 十一 河与沙 EJ·八年级语文下册 学习目标 1.通过理解关键语句的含义和作用，理清文章思路及作品的主题。 2.品味文章富有情感且生动形象的语言。 3.理解作者热爱家园，保护环境的感情，增强自己的环保意识和责任感。 新课导入 【周涛】1946年生，祖籍山西，中国著名诗人、散文家。少年随父迁徙新疆。现为新疆军区创作室主任。目前出版诗集、散文集20多种。 【代表作】诗集《神山》《野马群》，散文集《稀世之鸟》《游牧长城》等。 走近作者 喀什 羌 碱滩 蜥蜴 哗笑 后裔 qiāng huá kā xī yì jiǎn yì 字词积累 【呼吁】公开要求大众的支持。 【神韵】风度韵致，也指诗文书画的风格韵味。 【叹为观止】赞叹观赏的对象精妙之极、完美 之至。 【诙谐】谈话富于风趣。 【义无反顾】从道义上讲只有勇往直前，绝不 能退缩回头。 全文写了哪几样事物？这些事物之间有什么联系？ 整体感知 河 沙 人 树 搏斗 养育 屠杀 朋友 苦恼 根据课文内容划分层次，概括大意。 第一部分：（1-6）写河与沙的殊死搏斗。 第二部分：（7-13）写人在不断沙化的环境中的危机和苦恼。 第三部分：（14-20）指出树的协调作用，鼓励大家保护生态环境。 阅读第一部分，作者是怎样比喻“河流”“沙漠”的？ 细读感悟 “河流”：生命之蛇。 “沙漠”：巨蜥。 哪些语句体现了河与沙的“殊死搏斗”？ “河想包围沙漠……随机准备猛地扑过去，并一口咬断它。” 比拟的修辞，表现了沙漠的可恶，表达了作者对沙漠的憎恶。 阅读第二部分，烧窑师傅的话有何含义。 引用作家王漫西的一段文字，表明人们对生态环境的重视，从而表现作者对生态环境的忧患意识和对人类的呼吁。 第三部分中作者对“树”是何态度？ 树是伟大的“魔杖”，可以使沙漠、河流、人三者和谐起来。 请你具体说说“树”的作用。 正：种树可保持水土，因此能保护河流、限制沙漠。 反：砍树导致土地沙化，从而形成新的沙漠；水土流失而使河道淤塞乃至断流。 理解下面句子在文中的作用。 ①“在河与沙的殊死搏斗中，夹在当中的是我们人。” ②“夹在河流与沙漠之间的人，直到这时，才想起了树。” 承上启下：前半句均承上，后半句均启下。 题记和结尾的引用语各有什么含义？与文章主旨有什么关系 ？ 题记：河流的开始就是生命的开始，也是人类文明的开始。 结尾：引用古歌，画龙点睛。 引用语画龙点睛，凸显了文章主旨，也使文章内容更厚重： 歌颂河流对人类生命和文明的养育作用； 对生态危机的担忧和痛心，呼吁人类要保护好生态环境。 1.立意的深刻性。 课文的立意跳出歌颂新疆风情的窠臼，立足于对人类生存环境的思考，以河与沙的殊死搏斗为线索，抒发了对河流的歌颂，对沙漠的仇恨与无奈，对生存环境恶劣带给人民痛苦的同情与反思，对未来的设想等等，立意新颖而深刻。 写法探究 2.结构的严谨性。 课文取材广泛，时而河流，时而沙漠，时而人类，时而树木，或引他人文中的精华，或谈自己的感受，大开大阖，汪洋恣肆。但这些材料的榫合又紧密无隙。通过关键语句承上启下，将三个部分的内容衔接在一起，使文章思路井然，结构严谨。 3.语言的形象性。 （1）作者笔下的河流有的像“永无休止的、奔腾拥挤的骆驼群”，有的浪花翻卷“如同众多大块的碧玉倾泻翻滚”，有的则像“一支忧伤的歌”。 （2）本文的语言还具有诗歌般的凝练。文中很少有大段冗赘的文字，许多地方都是独句成段。 作者以诗歌般的语言阐明了河流是养育生命和文明的保姆，是我们的生命之源，谁也没有权利去破坏它的主题。告诫人们：环境是我们赖以生存的根基，为了子孙万代的幸福，我们有责任保护环境。 课堂小结 河与沙 河与沙的殊死搏斗 人在不断沙化的环境中的 ... ...
